Образователно-методически материали на семинара за учители - "как да отворите нови знания - quot,

"Сред многото странични пътеки, които намаляват по пътя към знанието, ние трябва всички - такъв, който ще ни научи на изкуството на получаване на знания с трудности."
ZH.- Русо (френски философ, писател и композитор. 1712-1778)

"Трудността намери възможност."
Алберт Айнщайн (на немски-швейцарската-американски физик и един от основателите на съвременната физическа теория, създателят на специалните и общи теории на относителността, Нобелова награда по физика 1879-1955)


Притча: Урок пеперуда

След като в пашкул имаше малка разлика случайно минаваше хората стояха с часове и наблюдаваха през малък процеп се опитва да получи пеперуда. След дълго време, като пеперуда оставяйки своите усилия, а разликата остава един и същ малък. Изглеждаше, че пеперудата е направил всичко възможно, и че няма значение какво друго тя не е имал по-голяма сила.
Тогава човекът решил да помогне на пеперудата, той взе ножче и нарязани на пашкул. Пеперудата се появи веднага. Но тялото й беше слаб и немощен, крилата си, са прозрачни и едва се движеха.
Мъжът продължи да гледа, мислейки, че е на път да бъде разкрита и крила на пеперуда стават по-силни и тя ще отлети. Нищо не се е случило!
баланс пеперуда Life мотая слаб си тяло, не си криле. Тя никога не е бил в състояние да лети.
И всичко това, защото човекът, които искат да й помогне, не разбра, че усилията, за да се измъкнем през тесен процеп в пашкула, пеперудата е необходимо да се телесна течност преминава в крилата и може да лети до пеперудата. Животът прави пеперуда трудно да напусне кожата, така че да може да расте и да се развива.
Понякога е необходимо да ни принуди в живота. Ако беше позволено да живеем, не се среща с трудности, ние бихме били лишени. Ние не може да бъде толкова силна, колкото е сега. Ние никога не може да лети.

Помолих за сила ... И животът ми даде трудности, за да ме правят силен.
Помолих за мъдрост ... И животът ми даде проблеми за решаване.

Помолих за богатство ... И животът ми даде мозък и мускули, за да мога да работя.
Попитах за шанса да лети ... И животът ми даде препятствия, които ги преодоля.

Попитах за любов ... И животът ми даде хора, на които бих могъл да помогне с техните проблеми.
Помолих за богатство ... И животът ми даде тази възможност.

Аз нямам нищо в ред, както се изисква. Но аз имам всичко, което е необходимо.

Не случайно започнем диалог с тази притча. Колко често ние се стремим да помагаме на нашите ученици да направят най-сложните, от наша гледна точка на работата за тях. По този начин често ги лишава от тяхната обвързаност с разработването и производството на нови знания. И после се чудим къде изчезна желанието да се учи? Би било по-добре да си зададем въпроса дали сме направили всичко, за да се гарантира, че това желание не е отишло?

- Прочетете изявление: "Сред многото странични пътеки, които намаляват по пътя към знанието, ние трябва всички - такъв, който ще ни научи на изкуството на получаване на знания с трудности."
ZH.- Русо (френски философ, писател и композитор. 1712-1778)

- Защо сме идентифицирали тези редове?

- Той е "за придобиване на знания с трудности" е в основата на структурата на учебна дейност, при системен подход-активност до образование.

- "Подходът на системно дейност - учебни дейности." The пързалка Съгласни ли сте с твърдението? Чиято дейност в въпрос?

- Каква е тогава ролята на учителя в класната стая? / Организация и помощ /

- Най-трудно е да се организира "придобиването на знания в беда." Като учител трябва да се изгради тази част на урока? Откъде да започнем?

- Погледнете слайда. Определете последователността от стъпки.

- Сравнете това с най-добрата. Кой не трябва да правите това. Какво случило? Защо? Каква е целта да настроите себе си?

- Някой отговор е правилен?

- Кой може да обясни защо такава последователност? / Трудност /

/ Мотивация - стеснителен студент включва преход от жизнената дейност на образователна дейност:

"Трябва" (исканията на учебната дейност) - "Аз мога" (тематична рамка) - "искат" (вътрешна потребност да бъдат включени в дейностите за обучение);

Trial действие. подготовка и мотивация на студентите към самоизява следствени действия на новата тема;

Трудност и (метод на отражение) победи спре и да мисля за това как да се извърши действието, и където имаше затруднения (изследователски), причина (критика)

Поставете си за цел,

избере курс на действие и да се изгради един проект,

След това го изпълни. /

Идентифициране на мястото и да причинят неприятности.

- Какво задача трябва да извършите? В кой момент има проблеми? Това е мястото, където вие сте наред? Това, което не може да се направи?

- Защо има проблеми? Какво не знаете? / Това е в основата на това строителство урок; методологическа основа на системния подход дейност /

Строителство на проекта от неприятности.

- Каква е целта на днешния урок? Каква е темата на нашата собствена?

- Какви методи ще трябва да използвате? / Метод усъвършенстване, методът на добавки /

- След това можете да създадете свой личен план, за който ще се преодолеят трудностите.

Изпълнението на проекта (условно)

- Работа в групи. Подредете в правилния ред. Са разделени карти.

1. стеснителен студент включва преход от жизнената дейност на образователна дейност:

"Трябва" (исканията на учебната дейност) - "Аз мога" (тематична рамка) - "искат" (вътрешна потребност да бъдат включени в дейностите за обучение);

2. Подготовка и мотивация на студентите към самоизява следствени действия на новата тема;

3. За да спрете и да мисля за това как да се извърши действието, и където имаше затруднения (изследователски) причина (критика)

4. Поставете гол

избере курс на действие и да се изгради един проект,

След това го изпълни. /

- Определете кой стъпка за лечение на ситуацията.

Bulletin публикуван на веригата прости проблеми изследваните видове (D-1).

- Погледнете на дъската. Какво виждаш? (задачи диаграмите).

- Какво урок днес ще се съсредоточи върху? (Решение на проблема.)

- Точно така. Имате всички схеми на дъската ли, че ако има такива сред тях ново? (Всички тези схеми са познати на нас.)

- Тогава е време да продължим напред в изследването на проблеми.

Учителят отваря тема "решаване на проблеми" урока.

- Нека да си припомним, тъй като можете да научите нови неща? (Трябва да се вземат две стъпки:., За да се разбере, че ние не познаваме себе си и да открие пътя)

- Момчета, виждам, че сте готови да работят в класната стая. Пожелавам ви, също провежда през целия урок. Пожелаем на добър час!

Учител разпространява карта на деца, уточняват № 3 (Р-2).

  1. Какво задача Предлагам да изпълнява? (Решаване на уравнението.)
  2. Какво е "уравнение"? (Това уравнение, в което един компонент е неизвестен).
  3. Кой компонент е неизвестно в това уравнение? (Файл Терминът (част).)
  4. Това ще ви помогне да се реши това уравнение? (Сравнение).

Преподавател записи на борда на стандартния разтвор на уравнението с неизвестен срок D-6.

  1. Какво искаш да се повтори? (Ние повтори правилата за намиране на "част и цяло", съставът на цифрите 1-9, който се нарича уравнение, работят за решаване на уравнения с непознато понятие.)

4) Тест ефект.

  1. Вземете картата, за да тествате действие.

Студентите, извадете картата с задачата за проверка на действието на P-3.

- Каква е тази работа доказателства?

  1. Какво е необходимо да се извърши? (Трябва да се реши това уравнение.)
  2. Какво е новото в това уравнение? (Ние решен уравненията на операциите на събиране и изваждане, това уравнение).
  3. Решете това уравнение.

Организацията на учебния процес в Стъпка 3:

  1. Какво трябва да направите? (Необходимо е да се спре и да разбера какво трудността.)
  2. Какво работата си направил? (Трябваше да се намери сумата на числата 35 и 23.)
  3. Какво тази работа се различава от предишните? (Числата не са малко като брой и добавяне не е в рамките на двадесет.)
  4. Защо има проблеми? (Ние нямаме начин за добавяне на двуцифрени числа.)

4. Изграждане на изхода на проекта на трудността.

изграждане на мощност от трудността на проекта.

Организацията на учебния процес в Стъпка 4:

  1. Каква е целта на бъдещата ви работа? (Виж метод за добавяне на двуцифрени числа).
  2. Не забравяйте, че сте използвали, когато отворите комплектован двуцифрени числа? (Графичен модел.)
  3. Може ли, в този случай е да се помогне? Защо? (Да, защото знаем как да добавите номера, записани от интегрираните брои.)
  4. Направете си план за действията си. (Ние напишете номера с помощта на графични модели извърши действие, запишете резултата, тъй като броят и заключи).

Учителят може да се планира да се фиксира върху дъската.

Независима работа с проверка на модела.

- Съвпадение фразата от етапа на урок

Семинар в началното училище "Нови образователни стандарти: първите резултати за"

Семинар план за алтернативни директори.

Разработване на урок по български език за клас 2 "Разделянето на B And B знаци" (въвеждането на нови знания)

Фрагмент на часа е проектиран и в структурата на метод система активност.

Тема: "Качествени прилагателни" тип урок "Откриване на нови знания" Целта на този урок е да се създадат условия за проучване на лексикален знак на качествени прилагателни - присъствието на Антонио.

Урок откриване на нови знания по български език за 1 клас на тема "дума обвивка" операционна система "Училище 2100" е изграден в съответствие с изискванията на ГЕФ. В този урок се отнася за ЕМС.

Форми и методи на работа в извънкласни дейности. MacBook - наш приятел. НОВИ ВЪЗМОЖНОСТИ, който се отваря интернет - SPACE (Опитът на основното образование DARBINYAN Sh).

Български език, по 2 часа, презентации за интерактивна бяла дъска урок откритие на нови знания в ГЕФ "Видове текстове"

Тази презентация е за интерактивна бяла дъска е добър материал за урока откриването на нови знания на тема: "Типове текст", 2-ри клас.

Math, степен 1, представяне на урока за откриването на нови знания в ГЕФ "номер 2, номер 2"

Тази презентация е предназначена за борба с математика урок на тема "номер 2, номер 2".