Образователна психология предмет и основните проблеми на педагогическата психология

Предметът и целта на педагогическата психология

Предметът на педагогическата психология са: психология на образованието, педагогическата психология, психология на преподаватели и обучение.

Образование - е процес на организираната и целенасочено въздействие върху личността и поведението на детето. Образованието - процес, чиято основна цел е да се развие способностите на детето. Образованието и обучението са основната част на педагогическа дейност.

На практика двете страни педагогически дейности, изпълнявани съвместно. Разделянето им като процеси и резултати не е възможно. Отглеждане на дете, ние винаги го нещо образова и научи - образоват.

Образованието също е свързан с познавателните процеси на децата. Той използва различни методи за трансфер на знания и умения. Въз обучение за възприемането и разбирането на лицето, на обективния свят.

Особено педагогическата психология е тясно свързано с психологията на развитието и педагогика.

Област на психологията интерес в преподаването - е преди всичко студент идентичност, идентичността на учителя, междуличностни аспекти на образуване: характеристики на междуличностните отношения ученици и учители, ученици помежду си и взаимодействието в преподавателския състав (Схема 1).

В много психологията на педагогическа дейност следните интереси:

На първо място, възприемането и приемането на деца на различна възраст образователни влияния;

На второ място, спазването на тези закони да повлияе на развитието на интелект и личност на детето;

В допълнение, психология, като се използват възможностите на психодиагностика позволява правилно да оцени резултатите от процесите на педагогическия влияние.

Психология, също така предоставя научни консултации относно подходящи за възрастта на децата, за да си поставят цели и цели на обучение и образование.

Юрисдикцията на психологията са познавателни и психо-корекция въпроси и лична сфера на детето. Psychocorrection свързан с практичен и пряко въздействие върху децата, учителите и родителите, за да променят своето поведение и психология към по-добро развитие на детето и ефективно решение на образователни проблеми.

За най-ефективно функциониране на образователната система като цяло през последните години в училища, спортни зали и лицей активно създадена и разработена психологически услуги.

Специално клон на педагогическата психология - учител по психология, в центъра на вниманието на които са въпроси:

- общи и специфични компетенции и характеристики на учителите (които предотвратяват, и които са благоприятни за провеждане на ефективна педагогическа дейност);

- педагогически умения и тяхната диагностика;

-идентифициране на годност за педагогически активност;

- съдържанието и методите за обучение на учители, преподаватели на висшето образование и управителите на образователната система;

- поставя под въпрос научната основа за професионално развитие на учители и преподаватели, както по-младото поколение необходимостта от "чист" от знания, свързани с развитието на обществото и технологичния напредък.

Всички образователна система е сложна йерархична структура.

Основните проблеми на педагогическата психология

1. Проблем чувствителен период. Този проблем е свързан с развитието на определени способности или качества на отделяне на детето и максимално възможното използване на определени периоди възраст. Има в момента не е известно на всички чувствителни периоди на развитие на интелект и личност, тяхното начало, продължителност и край. Най-вероятно тези периоди могат да бъдат индивидуални и уникални. Възможно е, че има няколко чувствителни периоди за същите характеристики в различни периоди възраст. И все пак окончателни отговори на тези въпроси не съществуват.

2. Проблем с комуникацията А съзнателно организиран от въздействието на природните и психическо развитие на децата. С други думи, как са биологично съзряване и учене развитие на детето (това помага, ако специално организирано обучение на развитието на детето, или да го предотврати).

3. Проблемът с обща и възраст микс от обучение и образование. Какви са приоритетите и на каква възраст трябва да бъде. и как да се комбинират хармонично процесите на обучение и образование.

4. Проблемът на системния характер на развитието на детето и интегриран педагогически влияние. Какви закони трябва да продължат педагогически влияние и какви са основните му точки.

5. Проблемът за отношението на съзряване и изучаването на детето, неговите инстинкти и способности, генетични и екологични кондициониране на психологическите характеристики и поведението на детето.

6. Проблемът за определяне на психологическата готовността на детето за отговорен обучение и образование, както и търсенето на валидни диагностични инструменти.

7. Проблемът с педагогическа занемареност: как да се направи разграничение безнадеждно изостава в развитието на детето от педагогическа занемареност; deffekty всяко развитие да бъдат елиминирани на някакъв етап, и какво - не.

8. Проблемът на индивидуализация на обучението. Как можем да се създадат условия за индивидуално обучение (темпо, ритъм асимилация на знания с ориентацията на индивидуалните характеристики на детето), когато учебния процес като цяло е група характер.

Методи на педагогическата психология

Специално място в педагогическата психология се психопедагогическа експеримент. Специфика е такава, че: първо, то обикновено отнема много време (понякога няколко години); и второ, в този експеримент, винаги има кумулативният ефект от много фактори и поради това, че е трудно да се проследи точното въздействие на всяка конкретна променлива.

1. Основни понятия на педагогическата психология.

2. Психологически аспекти на ученето.

3. Психологически аспекти на образованието.

4. Основните проблеми на педагогическата психология и техните характеристики.

5. Учителите психология като предмет на педагогическата психология.