Образователна дейност като водеща дейност в начална училищна възраст, свободен обмен
Образователна дейност - дейност, която е пряко насочена към усвояването на науката и културата, натрупани от човечеството. Тези елементи не са дадени като кубчета. Всички те са абстрактни, теоретични природата. Обекти на науката и културата - са специални предмети, с които трябва да се научим да действаме.
Обучение дейности като независим сгънат точно в началото на учебните години, и до голяма степен определя интелектуалното развитие на децата 6-7 до 10-11 години. В общи линии, с пристигането на детето в училището започва своето развитие не определя от три, както беше в предучилищна дете, а четири различни вида дейност. VV Давидов смята, че това е в учебните дейности на възраст за начално образование като нейните присъщи основни психологически структури на детето. Тази дейност се определя от характера на други дейности: игра, работа и социални контакти.
Дейности за обучение не са дадени в завършен вид. Когато едно дете идва на училище вече не е такъв. Трябва да се формира дейности за обучение. Точно както човек трябва да може да работи, той трябва да може да се научи. Изключително важен въпрос е способността да се учи от себе си. В строителните дейности и обучение е задача на началното училище - на първо място е необходимо да се научи детето да се научи.
Учението на възраст за начално образование тепърва ще се задълбочава и поради това трябва да се говори за това, тъй като развитието на дейността. Той ще трябва да бъдат подобрени по време на дългите години на живот, ако човек е през цялото време, за да продължават да учат. Въпреки това, ако в процеса на развитие на образователната дейност е спонтанна, тя отнема много време. Ако добре обмислено и разумно образуване на образователна дейност може да се постигне, че от гимназията, детето напълно усвоили основите на психологически упражнения. Основната тежест тук идва точно в предучилищна възраст, които формират основните компоненти на тази дейност: обучение, мониторинг и саморегулиране.
В днешния бързо променящ се свят, с повече от достатъчно, за това, което човек трябва да се научи, че липсва само едно нещо - време е да го направя. Когато нови знания остарява почти за една нощ, хората трябва цял живот да бъде с учениците Си в състояние да усвои и правилно да организира огромното количество входяща информация. Ето защо, много учители не се опитват да се съсредоточи вниманието на учениците върху усвояването на отделните несвързани факти и принципи, както и да им помогнат да се научите как да се произведе избор на информация, и това е много важно да се разбере.
Педагози и психолози препоръчват различни преподаване на стратегии за развитие на мисленето на учениците, като:
-- изземване: възстановяване в паметта на факти, идеи и концепции;
- Възпроизвеждане: да следват модела или алгоритъм;
- История: сумиране конкретния случай на общия принцип или концепцията;
- превръщане на началните условия на проблема в нова проблемна ситуация, Ви позволява да намерите на първоначалното решение;
- свързване на наученото с уроци преди или личен опит;
- Проучване на мисълта, както и причините за появата му.
Научете децата да се развиват критическо мислене по-трудно, отколкото просто да им кажа някои факти и закони. Например, за да се развие способността да оправдаят своите изводи и решения, учителите трябва да се интереса на учениците с необичайни предмети и материали. Целта - да се засили любопитството и желание за опознаване на неизвестното, да разкрие връзката между понятия, за да привикнат да се направи оценка на алтернативи и да преподават на учениците да създаване и тестване на хипотези.
Мотивация на образователна дейност.
Известно е, че успехът на образователна дейност зависи от много фактори, психологически и педагогически ред. Голямо влияние върху успеха на образователни дейности имат силата на мотивацията и неговата структура.
В психологията знаем Yerxa закон - Donson формулиран преди десетилетия, установява зависимостта на ефективността на силата на мотивацията. От това следва, че колкото по-високо от силата на мотивацията, по-високата ефективност на операциите. Когнитивна мотивация - интерес към ученето - е най-важният фактор за успех в преподаването.
Тя е създадена експериментално, че високата положителна мотивация за някои дейности, дори може да се компенсира недостатъчното равнище на специални способности. Заинтересованите студенти започват да се създадат модели по-оригинално от своите връстници с високо ниво на специални умения, но с ниска мотивация за тази дейност. По този начин, силата и структурата на мотивация в много силно зависима дейност като студенти за обучение и изпълнение.
Много експерти идват с идеята за целенасочено формиране на мотивация на образователната дейност на учениците. Подчертава се, че контролира образуването на учебна дейност, е по-трудно, отколкото съставляват стъпала и операции (AK Марков).
Мотивация успех недвусмислено положителна. С тази мотивация на човешките действия са насочени към постигане на конструктивни, положителни резултати. Лична активност определя необходимостта от постигане на успех. Децата с този мотивация обикновено е активен, и инициатива. Ако има препятствия - търсят начини за преодоляването им. Характеризира се с постоянство в постигането на целите си. Те предпочитат да се вземе средната стойност на трудността или малко по-голям, макар и реализуеми ангажименти.
Мотивация страх от провал са свързани с отрицателно района. При този вид мотивация на едно дете да се стреми да избегне провал, наказание, порицание. Waiting става негативни последици в този случай се определя. И все пак нищо не е направено, детето вече е страх от евентуален неуспех, и мисля за начини да го предотврати, а не за това, как да се постигне успех. Тези деца обикновено са maloinitsiativny избегне критични задачи представляват неразумна цел напомпани; лошо оцени техните възможности, или, напротив, изберете лесна задача, която не изисква усилия. В случай на неуспех при изпълнението на всяка задача на жалбата си, обикновено се намалява. Едно изследване показва, че 20% от учениците подценяват истинските си способности. Тези деца просто не очакват много и се чудят дали своята оценка от време на време са високи.
Така, че е от решаващо значение за оформянето мотивация успех на учениците.
Отделно от мотивация за успех в образователната дейност се влияе от много фактори. Деца в лошо здравословно състояние, с проблеми в семейството, или имат ниско самочувствие, често не се справят успешно с домашна работа.
На успех в училище известно влияние и пола на студентите. Американски учени Maccoby и Жаклин заключи, че момичетата, средно, превъзхождат момчета в вербални умения, докато момчетата, средно, постигат по-добри резултати при изчисляването и работещи с пространствено представяне.
Ролята на родителите при организирането на образователна дейност на по-младите ученици.
Ролята на родителите в създаването на благоприятна среда и стимулиране на развитието на определени умения, които помагат на децата да успеят в обучението, е изключително важно. Преглед на проучвания за успешното обучение в училище фактори сочат към трите променливи, свързани с родителско поведение.
1. Родителите на деца с трудности имат реалистична представа за текущите постиженията на децата си, но смята, че в бъдеще те ще успеят в кариерата си.
2. Зависимостта на родителите и децата се различават по топлота и любов.
3. Родителите на децата в училище са постоянно общуват с тях четенето на книги за деца, слушайте внимателно към тях и да говоря с тях редовно. Родителите подкрепят децата интерес към ученето и изследвания и да служат като самите ролеви модели.
Основната разлика между игра и учебни дейности, които образователна дейност е произволно, свързване и ефективен характер.
Когнитивно развитие на децата от началното училище.
В началото на училището години продължават да се формира и обезопасен когнитивни процеси (възприятие, внимание, памет, въображение, мислене и реч).
Според LS Виготски на "естествен, природен" тези процеси до края на възраст за начално образование са се превърнали в "културни", т.е. да се превърне в по-високи умствени функции, свързани с речта, произволно и медиирана. По този начин, основните характеристики на всички процеси на детето познавателни са станали им случайност, ефективност, стабилност и посредничество. По време на уроците, например, едно дете от първите дни на обучение е необходимо за дълго време, за да се поддържа вниманието, да бъде достатъчно усърдно да се възприемат и не забравяйте, че всичко е добре, това, което казва учителят.
LS Виготски смята, че на тази възраст се характеризира с появата на поведението на процесите на деца-медиираната, регулируемата поведение чрез използване на стимули знаци, тези методи на поведение, придобити в процеса на културни преживявания се превръщат в психологически функции на детето, ръцете им с нови оръжия и да ги развиват. Според тях експериментално изследване, учените показват как по този начин се развиват тези културни техники, свързани с паметта, вниманието, мисленето на детето.