Образованието в резултат на обучение и образование, образователната система на България - психология и

Образованието като цяло се разбира, на първо място, процесът на намиране и приемане на един човек, определена система от знания, умения и способности, и от друга страна, в резултат на това храносмилането, изразено като определено ниво на когнитивни правомощия, както и теоретично и практическо обучение на едно лице.

Образованието е относителен резултат от процеса на обучение, се проявява в хората формира система от знания, умения, нагласи към природните явления и социалния живот. Въпреки това, образованието е процес на промяна и развитие, подобряване на съществуващата система от знания и нагласи на индивида през целия живот, абсолютната форма на безкрайното, непрекъснато придобиване на нови знания, умения и способности по отношение на променящите се условия на живот, ускоряване на научно-техническия прогрес.

На последно място, по време на формирането на човек придобива опит на творческа дейност, необходима за решаване на различни проблеми в живота.

Резултатът е формирането на всестранно развитие на личността, т.е. образуването на човек, с широки и устойчиви знания, умения и способности, които съчетават му операции на потребителя и интелектуални работници, които произвеждат материални и духовни ползи за обществото, хармонично развита физически и духовно, активен обществен деец на високи нравствени идеали, разработена естетически вкус, гъвкав материални и духовни потребности.

В момента по-голямата сума на натрупаните знания, създадени от човечеството не може да претендира, че човек някога да може да ги овладее напълно, дори и след много дълго обучение. Образованието показва само на овладяването на предварително определен обем в систематизиран вид знания и умения в определена област и да се постигне необходимата ефективност за професионално ниво действия самостоятелно мислене.

Основните критерии, на образованието - системни знания и системно мислене - проявява в това, че човек е в състояние самостоятелно да възстанови липсващите звена в системата на знания чрез логически разсъждения. В древен афоризъм: "Образованието е това, което остава, когато всичко научих е забравено" - има голяма доза истина.

Най-отговорен за организацията на образователната система, което е от голямо значение в процеса на подготовка на индивида за живот и себереализация в обществото, отговорността на държавния апарат.

Предучилищни учебни заведения са установени в допълнение към образователните дейности на семейството и са предназначени за подпомагане на пълното развитие на физически и умствени способности на детето на възраст под шест години. Особено важни са тези институции за деца с различни отклонения в умствено или физическо развитие и се нуждаят от коригиращи педагогически влияние.

Образователните институции включват три нива: начално училище, прогимназия, пълна гимназия.

В основно училище, детска основно се опитват да развият мотивацията за учене и да предоставя общата рамка за познание за света, което се случва във връзка с физическото и естетическото развитие.

Прогимназия дава представа за основите на научната мироглед, и подготвя студентите за пълноценен живот в съвременното общество.

Третото ниво не е задължително, тъй като, след като завършва прогимназия, че е възможно да се продължи обучението в специализирани професионални училища. Пълна гимназията е свързано с някои диференциация на образованието, като се обръща голямо внимание на специализирана образование.

За професионални образователни институции включват колежи, технически училища, колежи, извършване на образователни функции, насочени към обучение средно ниво. Процесът образователен в такива институции, създадени със създаването на възможности за студентите да продължат обучението си във висшите учебни заведения.

За висши учебни заведения са институции, университети, академии. Завършващите, лицето няма да стане специалист определено ниво на съответната професия. Възможността за получаване на висше образование предвижда наличието на пълно средно или средно професионално образование.

Следдипломно обучение е предвидено завършил аспирантите, докторска, пребиваване, които произвеждат повече висококвалифицирани специалисти. Следдипломно обучение включва основно научните изследвания и находчиви дейност.

В допълнение към по-горе продукти в българската образователна система, има допълнителни образователни институции, като музика, изкуство, спорт и други училища. Допълнителна образование също се осигурява разнообразие от курсове за обучение и преквалификация.

За деца лишени от родителски грижи и нямат семейства в България, създадена институции за сираци.

- план за обучение - утвърден от Министерството на образованието на Република България документ за определяне на състава на субектите, последователността на тяхното проучване и броя на учебните часове, посветени на тях учат в някои от групите за обучение;

Всички образователни институции на посоката и съдържанието на работата, могат да бъдат разделени на няколко вида:

2) недържавен (частни, обществени, религиозни);

5) специални училища за деца с умствена изостаналост; и т.н.

За предучилищна възраст образователни институции, които са ангажирани в укрепването, развитието и необходимостта от корекция на психически, психологически и физически способности на деца на възраст от една до шест години, са:

3) центрове за развитие; и т.н.

Системата на специални рехабилитационни образователни институции е създаден и съществува в България за осъществяване на обучение, образование и лечение на деца и юноши с различни увреждания психическо и физическо здраве.

Децата с увреждания - са лица с физически и умствени увреждания, които пречат на усвояването на образователни програми, без да създават специални условия за обучение.

1) с увреден слух;

2) увредено зрение;

3) с речеви увреждания;

4) с увредена опорно-двигателния апарат (церебрална парализа);

5) с умствена изостаналост;

6) с умствена изостаналост;

7) нарушение на поведението и комуникация (психопатично форма, отклонения в емоционално-волеви началото на детски аутизъм);

8) с комплексни нарушения психо развитие.

Образованието се основава на спазването на определени принципи, които отразяват ориентацията на образователни дейности и които обикновено включват следното:

1) автономия - един от основните принципи на държавната политика в областта на образованието, като се гарантира възможността за образователни институции независимо развива и утвърждава учебния план, редът и честотата на междинен сертификат, рейтингова система на студенти (ученици);

2) адаптивност - един от основните принципи на държавната политика в областта на образованието: образователната система адаптира към нивото и характеристиките на развитието и обучението на студенти (ученици);

3) демократизация - един от основните принципи на държавната политика в областта на образованието, включващо премахване на държавния монопол в образованието и прехода към социално-държавна система, в която индивидуалното, обществото и държавата са пълноправни партньори и;

Образованието трябва да бъде непрекъснат. Продължаващо обучение има следните цели: да се гарантира хармоничното развитие на всеки индивид, се индивидуализират обучение, обучение на всеки човек е наясно с необходимостта от подобряване на нивото на знания. Всеки ученик трябва да бъде начин за получаване на необходимите знания за него. В центъра на всеки етап и степен на продължаващо образование и обучение доставени лице, лицето, с техните собствени интереси.

3) преглед на трите основни аспекти на духа на непрекъснато образование:

а) традиционни, когато видят продължаващо професионално образование образование за възрастни, необходимостта от което се дължи на необходимостта от компенсиране на знания и умения, недостигът на в хода на проучването, като един вид отговор на технологичния прогрес, който сложи човешки труд в състояние на функционалната неграмотност; по същество е компенсаторно, допълнително образование, част от "края" на образованието (т.е. "образование за цял живот");

б) образование като през целия процес ( "учене през целия живот"), където се отдава предпочитание на педагогически организирани официални структури (клубове, курсове, медии, кореспонденция и вечер за обучение и т.н.);

Продължаващо обучение включва разнообразие и гъвкавост, използвани видове обучение, хуманизация, демократизацията и индивидуализация. Важна особеност на продължаващо образование - неговите стремежи за бъдещето, за решаването на въпроси за развитие на общността чрез използването на професионални знания, получени за да се получи по-висока квалификация, обучение и преход към по-сложни и престижната професия.

Продължаването на образованието може да се разглежда в следните три аспекта.

1. личен аспект е, че човек трябва да се научи през цялото време, без относително дълъг паузи. В този случай, продължаване на образованието включва обучение или образователни институции, или човешка същност. Последното предполага, че самоличността на начална квалификация, опит във всяка професия и съответните умения, независимо от знания. Значително самостоятелно е съществен компонент на непрекъснато образование. Образованието в образователните институции не може да бъде постоянно и винаги има паузи, така че продължаването на процеса на обучение го самосъзнание прави. Образователна институция предоставя необходимата основа, на която човек може да упражни процес самоусъвършенстване. В този случай, непрекъснато образуване на е забележителност: учене образователна институция - процес на самостоятелно - обучение в образователна институция - процес на самостоятелно - и т.н.

Има три различни по своите цели и предназначение на отделните вектора на движение по отношение на продължаване на образованието:

- Хората, които пребивават на същото ниво на формалното образование (медицинска сестра, техник, инженер и т.н.), периодично, за да се подобри тяхната квалификация; условно, векторът може да бъде наречена "прогрес"; В този случай, с цел продължаване на образованието ще се увеличат професионалните специализирани умения;

- човек може да се изкачи по стълбите и степени на образование; векторът може да бъде означен като "нагоре движение" (Средно - висше - след образуване); Тук целта на продължаващо образование е придобиване на професия, подобряване на нивото на качеството на образованието;

2. Процесуално образователен аспект. Приемствеността като характеристика на учебния процес се дължи на включването на лицето в учебния процес на всички етапи на човешкото развитие и приемственост на всички етапи на образование: училищното образование се основава на детската градина, висше образование в училище и т.н.

3. Структурна организация аспект предполага наличието на развита мрежа от образователни институции и система за управление, която да улеснява координацията на работата им.

Разпределяне на принципите на продължаващо образование, които са набор от основни идеи, които да бъдат изпълнени по време на строителството на образователни институции от системата, придружени от един човек в различни периоди от живота си. Тези принципи включват;

- прогресивност във формирането и обогатяване на творчески потенциал;

- вертикална и хоризонтална цялост процес учене през целия живот;

- интегриране на обучение и практика;

- счетоводни особености на структурата и съдържанието на човешките образователни потребности в различни етапи от неговия жизнен цикъл;

- значителна приемственост на нарастващите нива на образователната стълба;

- единство на професионална, като цяло и либерално образование;

- самостоятелно обучение в периодите между етапи на организирани обучителни дейности;

- интегриране на формалното, неформалното и информалното компоненти на учебния процес през целия живот.

Принципите на непрекъснато образование въз основа на следните принципи: теоретични

- записване на всички човешки живот;

- разбиране като неразделна образователна система, състояща се от предучилищното образование, основно, последователни, повтарящи се паралелно формация, съчетаваща и интегриране на всички нейни нива и форми;

- включване в образователната система, в допълнение към училищата и допълнителни центрове за обучение, официални, неофициални и извън институционалните форми на обучение;

- акцент върху самостоятелно управление; набляга на самообучение, самовъзпитание, самоуважение; индивидуализиране на обучението; условията на преподаване в различните поколения (в семейството, в обществото); разширят своя кръгозор; Интердисциплинарност познаване на тяхното качество; гъвкавост и разнообразие от съдържание, инструменти и методи, време за обучение и място; динамичен подход към знание - способността да се усвоят нови постижения в областта на науката; подобряване на способността за учене; стимулиране на мотивацията за учене; създаване на подходящи условия на атмосферата и за изследване; изпълнение на творчески и иновативни подходи;

Ако сте открили грешка в текста, маркирайте думата и натиснете Shift + Enter