Обобщение на ефективността на обучението седем основни принципа - резюмета на банката, есета, доклади,

Lourens Стаут (Lawrence W. Stout), доктор на философските, професор по Стокхолмската училище по икономика в Рига

Има седем основни понятия, които са в основата на ученето.

1. Образование, се основава на връзката

Това, което прави един човек учител, а другият - ученик? Нека да забрави за известно време за класната стая и мисля за ежедневието. Ти дойде да посети приятел, а тя ни лекува с вкусна торта. Вие я питам как го готвят. Какво става, ако това се случи? Може да стане ученик, а нашият приятел става учител. Как да възникне тази ситуация? При какви обстоятелства?

2. Образование - естествен процес

Целият живот - е процесът на изпращане и получаване на информация. Помните ли как за първи път дойде на ново място на работа. Вие се абсорбира много нова информация: физическата среда, новите си колеги, нюансите на новите си отговорности. Всичко това се случи от само себе си - можете да научите по естествен път. Но, както каза Уинстън Чърчил: "Аз съм винаги готов да се учи, но не винаги готови да се гарантира, че аз бях научил." Най-добрата учебна ситуация - един, в който естествената човешка склонност за обучение, насочено към факта, че той трябва да се научи.

3. Обучението е от съществено значение

С други думи, на основата на всеки един от петте вида нужди е нуждата от обучение. Тя се основава всичко останало. Експерти в областта на когнитивната психология, когнитивна наука, казват, че умът постоянно търси и сортиране на информация. Искаме да знаем и разбираме всичко, което е възможно. Именно това вътрешно желание ни принуждава да живеят. Всички наши нужди в обучение за поддържане на живота. От това следва, че никой храна за размисъл, което ни дава обучението, тези нужди не са изпълнени. И ако нужди не са изпълнени, животът е невъзможен. Ето защо, ако лицето престане да се стремим към нови знания, той е разочарован от живота. Той губи надежда, смята, че няма причина да учат, защото тя е безсмислена. Такъв човек няма бъдеще.

4. Обучение индивидуално

Психолозите са склонни да бъдат намерени в човешкото поведение, нещо общо. За съжаление, психология разграничава един много важен аспект на точните науки. Хората не се държат като неодушевени предмети и сили на природата. Известният психолог Робърт Щернберг твърди, че не е психология във всяка теория, която може да се нарече съвършен. Винаги има изключения. Дори и най-пълната теория на човешкото поведение не може да обхване всички разлики между истинските хора. Тези различия твърде много.

За учителят това внимание, е много важно, защото дори и най-добрият треньор, който използва най-ефективната методика не може да бъде напълно сигурен, че е в състояние да "достигнат" на всеки студент. Защо? Много просто - между хората, има много индивидуални различия, а това означава, че всеки се учи малко по-различно. Истинският оценката на напредъка в обучението е възможно само ако учителят работи един на един ученик.

5. Образование - е дело

Въпреки, че ученето е естествено и необходимо, тя се нуждае от съзнателно усилие. Трябва да работим активно в процеса на обучение, не е пасивна дейност. Има психологически принцип, който гласи, че ако човек не вярва, че той може да се научи на нова информация най-малко 70%, това няма да направи съзнателно усилие да се направи. Един учител, който използва странни студентски условия, установи, че студентът има бизони.

Този принцип се потвърждава и от един прост експеримент, който през 1973 г. прекарва MakLelland. Хората дават голям пластмасов пръстен и да го хвърлят до исканата вкопана в земята в полюс. След това те били помолени да се намери място, където те ще бъдат най-удобно да се хвърли на ринга на полюса. Почти всеки предварително да получите толкова близо до пръстена, който е скициране на прът в 100% от случаите. Хората на отпадъците е след по-далеч от полюс и става където точността на ударите им бе намалена до 50%. Тогава те се върнаха по-близо до полюса и е установено, че най-удобно усещането, където точността на ударите им е около 70%.

Що се отнася до обучението, този експеримент показва, че ако искате да прикачите твърде малко интерес към ученето Нада. Ако усилията за студентски доведат до много малък успех, тя също представлява интерес Нада. Образованието трябва да се работи, но ученикът трябва да вярваме, че усилията му ще доведат до успех.

Този баланс е в състояние да се намери добър спортен треньор. Той може да натиснете един спортист, го насърчава да положи всички усилия, но никога не се повишава нереалистични очаквания. Той знае точно какъв е потенциалът на спортист и как да се развиват уменията си. Същото важи и за учители в областта на изкуството. Те знаят, че придобиването на някои умения в тази област изисква интензивна работа. Някои учители не са в състояние да открият и развият способността на ученика, защото се фокусира върху обучението механични умения, а не на мотивацията на студентите, неговата увереност в това, че неговата работа - ключът към бъдещия успех.

Добрият учител знае как да мотивира ученика да се надмине, а в същото време не знае кога да спре - когато вече е надхвърлило "70%" студентите. Този принцип е да кажа още нещо. Да, обучение - е работа. Но това не означава, че тя трябва да бъде скучен, скучен или да предизвика дразнене. Образованието може и трябва да носи радост. Придобиване на нови умения или да предприеме нови знания - и голяма тръпка. Но този процес изисква дисциплина и постоянни усилия. Без това, няма да научите нищо.

6. Образованието е заразно

На пръв поглед може да изглежда, че някои от принципите, представени тук, си противоречат. Това е така, защото на обучението не е статична. Този процес е много динамичен. Както казахме, индивидуално обучение. Но в същото време много, ние просто се учат от другите. Това е един от принципите, залегнали в основата на концепцията за обучение.

7. Образованието е тясно свързано с практиката на

Последният от нашите седем принципа - най-важното. Обучението трябва да бъдат практични. Да, има теоретични знания. Но всяка теория предполага някои практическо приложение. съзнанието ни не съхранява, който няма практическа стойност. Ние помним само информацията се счита за полезна. Случвало ли се е, че по време на разговора изведнъж дойде на ум една мисъл, с памет, която беше преди много години? Нашият ум има невероятната способност в точното време, за да се помни това, което ние не си спомням в продължение на десетилетия. Това явление се потвърждава теорията, че ако сме научили нещо, а след това никога не забравя.

Но тъй като сме научили нещо за първи път? Ние просто правене на бизнес, както обикновено, и там е нещо, което имаше практическа стойност за нас. И на мозъка да се запомни информацията. Практически, животът обучение там, защото нашият ум постоянно обработката на информацията, опитвайки се да придаде смисъл на света.

Стойността на този принцип за обучението трябва да е очевидно. Колкото по-тясно свързани с практиката на материала, за който ученикът научава, толкова по-добре той да го научили. С цел да се научат, че трябва да се види връзката на нови знания с нашия живот. Те трябва да се справят с нашия личен опит. Ето защо новите знания трябва да бъдат свързани с нашата култура. Всички ние имаме някои важни културни символи за нас. Но в други култури, те не могат да имат някакво значение. Ако учебната програма не счита, културни характеристики на учениците, че няма да бъде за тях практическата стойност.

Ето защо американски и европейски бизнес консултанти, които работят в Източна Европа и бившия Съветски съюз са изправени пред трудности. Те не могат да разберат защо техните концепции, които работят толкова добре у дома, тук са неоснователни. Те забравят, че обучението индивидуално. Той е свързан с реалността на студентския живот.

Във всеки учебен процес има пет задължителни елементи. Те са подобни на строител инструменти. Като дърводелец знае, че той не може да изпълнява качествена работа без необходимите инструменти, както и учител, който се опитва да създаде програма за обучение, а не като се вземат предвид петте елемента, който открива, че това нещо липсва. Първите две принципи, разнообразие и яснота, свързани с действията на учителя. Следните два принципа, ангажираност и успеха, свързан с студентски дейности. Последният принцип, сходство, описва връзката между учителя и учениците.

Сорт. Ако нашият ум постоянно се вижда една и съща информация, той е в застой. Вниманието ни е насочено към необичайни и добър учител използва различни средства, за да учат непрекъснато предизвиква интерес. Това важи и за съдържанието на материала и стил на учене.

Яснота. Объркващо и неразбираемо информация не може да се научи. Информацията ще се приема само ако учителят ясно, точно и просто обяснява информацията във вид, който съответства на нивото на интелигентност на студентите. Това важи и за методиката за съдържанието и преподаването.

Участието. Както казахме, обучението - не е пасивна дейност. Ако един студент, така или иначе не участва активно в процеса на обучение, без обучението няма. В действителност, по-интерактивно обучение на процеса, по-голямата от успеха на студента.

Успех. Защо понякога изглежда, че информацията преминава от нашето съзнание? Защо не направи усилие, за да го разбере? Защото ние вярваме, че не е направил, ние вярваме, че ние не можем да усвоят нови умения. Учителят трябва да е сигурен, че студентът ще бъде в състояние УСПЕНИЕ БОГОРОДИЧНО научат това, което се преподава.

Приликата. Първото изявление в този раздел е, че можем да се учим само от тези, които вярват. Ученикът да чуят информацията, учителят трябва активно да се стреми да спечели доверието му. За да направите това, първо трябва да сме честни и истински грижи за ученика, което позволява на учителя да реагира адекватно и съчувствено към техните нужди.