Обективно разработване процес на засилване на ролята на неформални, които не са институционални фактори,

Историческите корени на взаимодействие на училището и околната среда в древността на страната ни и са отразени в предварително революционна педагогика. KD Ushinsky написа: Също толкова силна, и може много повече преподаватели са възпитатели непредвидени:. Природата, семейство, общество, хората "

В тази връзка, значително увеличен интерес към училища и други образователни институции на обществото към микросредата заобикалящата детето извън официалните институции за образование (отворен neistitutsionalizirovannoy околна среда), и най-вече - най-стабилните си връзки - семейство и домакинство микросреда с непосредствената околна среда (социална и културна среда в общността ).

ГЛАВА 1. идеята за образование SOTSIOLIZATSII

1.1 Агентите на социализация.

Институции, групи и лица, които имат значително влияние върху социализацията наречени агенти на социализация. На всеки етап от житейския си път подчертават неговите агенти на социализация.

1. В ранна детска възраст главни агенти социализация са родители или хора, които се интересуват и са постоянно общуват с детето си.

2. По време на периода от три до осем години, броят на агенти на социализация се разраства бързо. В допълнение към родителите, те стават приятели, учители и други хора около детето. В допълнение, включени медиите в процеса на социализация. TV играе специална роля сред тях.

Няколко проучвания са показали, че ролята на телевизията расте с растежа на детето към 8-12 години често замества влиянието на родителите и връстниците си. Телевизия допринася за формирането на ценностни ориентации, стремежи, ролеви модели на поведение.

3. Изключително важно в процеса на социализация е периодът от 13 до 19 години. През този период той започва да се развива отношението към противоположния пол, повишена агресивност, желание за поемане на рискове, независимост и автономия. Важно в този период са:

- променящата се роля на социализация агенти

-промените в ценностните ориентации, включително съществуването на паралелни системи от ценности

- повишаване на чувствителността към неблагоприятни оценка на околната среда

- противоречието между повишеното внимание на самостоятелността и увеличаване на зависимостта от родителите.

Както се вижда от проучвания, проведени от Ленард върху процеса на социализация засяга форма на комуникация, приет от семейството: вътрешна и външна. Външно - е насочена към развитието на външния свят от контакти и интереси. Ориентация, за да обсъдят проблемите си и преживявания - пример за вътрешна комуникация. Ленард твърди, че този метод на комуникация е придружен от инвазията на неприкосновеност на личния живот на родителите и децата, и предпазва от развитието на тяхното самосъзнание и способност да самоконтрол.

1.2.Obrazovanie и социализация

Smelser определя образованието като формален процес, чрез които обществото предава ценности, умения и знания. Образователните институции са агентите на социализация. В тази връзка, образователни институции, приемна на съответствието.

Образованието е практичен и символично значение. Практическото значение на образованието се отразява в специфични знания, умения и символичен - в обществения престиж на образованието и нейното въздействие върху процесите на движение нагоре.

Изключително важно средство за социализация е училището. Училището се развива представа за социални ценности. Smelser отбелязва, че американските студенти наизуст клетвата за вярност, без да разбира съдържанието му, идеите на патриотизма всели в тях, преди те да могат да ги поставя под въпрос. По този начин има образование на бъдещите благоразумни граждани. В училище децата първо да се научат да работят в екип, за да координира техните нужди с тези на други деца, развиване на умения за представяне пред старши състояние, дори ако "старши" на своите другари. По този начин, като отбелязва, Parelius училище е общество в миниатюра.

Разграничаване на следните видове обучение, които имат различно въздействие върху социализацията на индивидите: масови и елитни, публични и частни, централизирани и децентрализирани, технически и общи. Освен това, в рамките на образователните институции при формирането на личността на учениците, тяхното отношение към ученето и производителност се влияе от партньорски групи.

ГЛАВА 2. училище като отворена система за социализация на децата.

2.1. Местоположение на училището като един от най-важните институции на образованието в процеса на социализация

Социализация на лицето е в процес на взаимодействие с разнообразни и многобройни фактори, групи, организации, сред които особено място се заема от училището. Учени и учители училище е сред microfactors социализация на един от най-важните институти на образованието. Училището е известно, обхваща три възрастови етапи на социализация: начална училищна възраст (6-10 години), юношеството (11-14 години), ранното юношество (15-17 години). По това време, формирането на развитието на човешката личност, която налага на училището много отговорности.

Процесът на обучение в училището в образователните и обучителните институции създава възможности за изпълнение на студентски дейности в областта на знанията, които подлежат-практически дейности и спорт. Мярката на тази възможност са свързани, наред с други обстоятелства, тези форми на взаимодействие, които учителите използват в учебния процес. Най-често срещаните са: предната и индивидуална форма, въпреки че оптималното за реализиране на дейността са форми на групова работа, която приема много от съвременните учители-новатори. Традиционните форми на обучение често води до появата на egressivnogo (избягване) поведение в училище и, следователно, намалява влиянието на училището като образователни и обучаващи институции в социализацията на децата.

Мярка тези възможности, свързани до голяма степен с това как интензивно и с кого студентът взаимодейства. Многобройни проучвания показват, че някои от учениците да не се търси сътрудничество в училището като група, а други, намирането не удовлетворение в него по различни причини, да се сведе до минимум.

Вследствие на това студентите частично осъзнават тяхната дейност, възможността за успешен и гъвкав развитие на тяхната личност.

ü Развитието на децата нормативен поведение;

ü Изграждане на собствената си позиция, отношението му към смилаеми норми и ценности.

Така че, за определяне на местоположението на училището в процеса на социализация на децата, трябва да се каже, че училищните действа като основната образователна и възпитателна института, които работят за развитието на детска личност.

1. Отделно за всеки въпрос се изчислява средно аритметично (до един знак след десетичната запетая).

2. Изчисляване на средната стойност за всички резултати, който е отбелязан в процентно изражение - дейността, училище стойност, социализация на деца (100% - ако отговорът на всички 20 въпроса "5" точки).

От гледна точка на формиране на индивидуалната идентичност, според проучване на деца, училището им помага да 68%. Това предполага, че като такъв натиск, се намесва творчество, не се наблюдава развитието на личността на децата от училището.

За съжаление, той взе в миналото вниманието на учителя към физическото развитие на по-младото поколение (2%). Учениците смятат, че спортен живот умира в училище, имаше само безинтересна и изтощителни физически тренировки. В училище, почти несъществуващи социални и трудови дейности, т.е. не извършва труда образование. Интересно и упадъка на културни изяви на училището, които смятаме, че се основава на липсата на интерес към тях за тях, което е следствие от липсата на талантливи организатори в училище.

Лош и развитие на култура на диалог, така че е необходимо в процеса на социализация на децата. Училището е почти не се помогне на студентите при решаване на проблеми в комуникацията. Интересно е, че свободно общуване с учителите в тяхното изпълнение - 64% - със същия процент да общуват в училището със своите връстници.

Цели и задачи на проекта: създаване на условия, които да гарантират оптималното развитие на личността на детето, в съответствие с неговите индивидуални и възрастови характеристики; цялостно решение на проблемите, свързани с социализация, рехабилитация, адаптация на развитие на творческия потенциал на децата, които имат лични проблеми, чрез интегриране на интересите и ресурсите на образованието, здравеопазването, културата, правоприлагащите органи; предоставяне на психо-педагогическа и психологическа помощ на деца и родители; организация на развлекателни дейности за деца и родители, за да се създадат условия за съвместната им работа.

Est център структура: предсказване единица; отдел на психологическа подкрепа на семейството и децата; Катедра рехабилитация и корекция деца и младежи; отдих и творчество отдел.

- Прогноза дивизия. социологическо и психодиагностика изследване на деца и юноши, на основата на създаването на банка за данни; Разработване на програми за експериментална работа; професионално развитие на учителите.

- Свободно време отдел и креативност. създаване на "хармонично развитие на ранното отпадане от училище"; аматьорски групи (оркестров студио, театрална група, хорово студио, литературен салон); организиране на клубове за услуги (за големи семейства, младо семейство клуб, клубът на млад бизнесмен, и др.); създаване на техническо творчество център и компютърна грамотност.

Мерки за изпълнението на проекта. развитие на нормативната-регулаторни и основополагащи документи; избор на помещения и оборудване; икономически, логистична и персонала на Центъра.

В SPH отколкото да образователната дейност става все по-очевидна ", но w Ника" между естествения признаването на образованието, като водеща дейност и действителното Ким отношението към децата и юношите в училище. Значителна част от учителите професионално неподходящи за възпитателна работа. Не ресурсни предпоставки за диференциация и индивидуализация на образованието. Няма възможност за реален контрол на педагогическа дейност и нейните резултати с едната страна на родителите на общественото мнение.

- толерантност и взаимно разбирателство между поколенията "бащи" и "деца" (програмата "Живата история", "Знайте вашите предци");

- Формиране на творческа мотивация, положително отношение към работата (програма "Хоби център");

- Създаване на изискване за лично самоусъвършенстване, самостоятелно развитие (Младежки клуб "Найт" компютърни студия, клубове, образователни игри, КВН, делови игри, детска зала за танци и т.н.).

- Разработване на физическа и психическа култура на подрастващите;

- изграждане на чувство за принадлежност, състрадание, съпричастност, интерес към вътрешния свят на друго лице.

Програмата включва поредица от уроци за ученици 3 класа по следните теми: емпатия; признаване на сетивата; способността да слуша; действия и думи на съчувствие; вие сте уникален и специален; намерят начини да се разбере, от друга; както когато някой е болен; какво означава да се промени в дома и училището; това, което се случва, когато член на семейството далеч от дома; можете да съпричастни, но не съм съгласен с другите.

Теми избираеми уроци: домашни любимци; доклад карта; добрите нрави; нов съученик; не повече шумен; Въздържайте открита агресия; Въздържайте скрити и едва доловим агресия; изберете най-подходящия подарък.

Организация на уроците се основава на изискванията на: гледате, да зададете, да слушате и да действат по развитие на съпричастност, както и да даде отчет за начина, по който са изразили съпричастност за периода от последния път, урок.

решаване на задачите на проекта споменати по-горе могат да бъдат различни. Нека се спрем на характеристиката на само няколко дизайнерски идеи, които лесно могат да бъдат адаптирани към конкретната ситуация и да се използват в дейностите по проекта.

Форма на изпълнение - Юноши и младежки клуб, който има статут на юридическо лице.

Структурните звена "Хоби-Център" могат да бъдат: Драматичен театър; куклен студио; Училище по етика и естетика; Зала за танци-кафе; клубни образователни игри; фолк и поп денс студио; семинари изкуство, приложни изкуства и занаяти (живопис, графика, скулптура, меки играчки, скулптура, керамика, дърворезба и живопис върху дърво и т.н.); Компютърен клуб.

Проектът "Училище за кураж." Цели на проекта: формирането на стабилни момчета и поведенчески модели "мъжественост" (момче - първенец на съпруга, семейство пазители, защитник на родината, и т.н.); духовно и морално възпитание на ученици по традициите на националната култура; всестранно развитие на интелектуално, емоционално и физическо възпитание на лицето.

прилагане на формите: създаването на базата на средните училища за студенти от средните и по-възрастни юноши специализирана образование и образователни програми.

Мерки за изпълнението на проекта: развитието на проекта "Училище за смелост" на програмата; образуването на педагогическия персонал, осигуряване на изпълнението на различните раздели на програмата; обучение за придобиване групи.

Проект: "Teen Club", "Цели на проекта Стандарт :. патриотичното възпитание на децата и юношите в традициите на българския военноморски флот, формирането на интерес в историята на родината си, Българската север; рехабилитация в общественото съзнание на стойността на услугата на родината, отечеството, формирането на личността от примера на героите и защитниците на Отечеството , биографии на Архангелск и други известни хора, които са били славата на българския север;

Мерки за изпълнението на проекта: формирането на инициативната група; развитие на документите за концепция и учредители; организационната и методическа подкрепа на клуба.