Нови подходи в логопедична работа с деца-dizartrikami подготвителната фаза на корекция
Ключови думи: дизартрия, подготвителната фаза, променливостта на нарушенията, сложността на корекцията, интегрирана и диференциран подход.
Статията представя оригинални и ефективни методи за работа с деца - dizartrikami наистина отговорен ", пускане в експлоатация" - подготвителен етап на корекция zvukoproiznosheniya. Този опит ще бъде от полза за учители - логопеди, участващи в корекцията на фонетични нередности в образователни институции в предучилищна от всякакъв вид, за да работят с деца, които имат всички, включително и на най-сложните речеви нарушения.
"Кажи ми и ще забравя,
покажи ми и си спомням,
позволете ми да се действа, и да науча "
Дизартрия е от значение комплекс медицинска, психологическа и педагогическа проблем на този етап на развитие на логопедична терапия, както за лекари невролози и учители -logopedov. EN Vinarskaya [4] водещ национален експерт по невролингвистика и lalopathology се посочва, че "За съжаление, нито лекарите, нито neuropsychologists помогнат патогенетично диференциална диагноза на дизартрия, не може в най-добрия случай, те поставят syndromological описателен диагноза". Всяка клинична форма на дизартрия изисква специфични техники за корекция логопедична терапия, както и за това те трябва да бъдат патогенетични диагностика. Ето защо, логопеди, трябва да се разбере структурата на собствения си dizartricheskogo разстройство.
Проблемът на диференциална диагноза и методи за преодоляване на различните форми на дизартрия ангажирани много експерти: OV Pravdina [7], EN Vinarskaya [4], EM Mastyukova [6] L. Lopatin [5] N. Serebriakova [5], EF Arhipova [1,2], и други.
Въпреки това, опитът показва, че всяка година броят на децата с дизартрия psevdobulbarnoj заличени форма става все по-често те имат няколко свързани изводи: хиперактивност и дефицит на вниманието и хиперактивност, невротичен синдром и други. Често в една група за деца с тежки нарушения на речта идват при деца на възраст 5-6 години 6-7. В тази ситуация, изпълнение на етапи на работата, предложен от EF Аркхипова, става почти невъзможно и логопеди трябва да са склонни да се съчетаят стъпки на работа, или някои от етапите на "капки", които могат да доведат до вторични нарушения в училище. И няма гаранция, че остатъчните нарушения при деца не преминават върху "вторичната". Фактът, че голяма част от децата в училищна възраст с речеви нарушения се поддържа от учители - логопеди ниво училище. В това число са деца, които не са изцяло получени лечебна помощ или не участват в предучилищна възраст със специалист.
Области на работа в подготвителната фаза на работата с деца - dizartrikami:
1.Psihologicheskaya готовност да звучи будеща - Включва: има интерес към детето да класове логопедични; способността да се възприемат устни инструкции стъпка.
2.Normalizatsiya мускулния тонус (обучение на деца и родители диференцирани самостоятелно масаж на лицето, езика). Целта на логопедична терапия самостоятелно масаж е преди всичко кинестетична стимулация мускулни усещания, които участват в периферната говорен апарат, и до известна степен и за нормализиране на базата данни на мускулите на мускулния тонус.
Важно е да се разбере ясно на детето и да играят движения и пози, артикулация, съзнателно да контролира тяхната коректност, но усвояването на толкова необичайно набор от данни е трудно за едно дете. Този вид информация не е много интересно. Ето защо, аз развита визуална учебен материал на всеки час за детето си, не само допринесе за преодоляване на нарушението, но все още е забавно и интересно. Самостоятелно масаж се извършва с помощта на различни масажни топки Су джок с топка, която може едновременно да се свързват малките моторни ръце. Упражнение за самостоятелно масаж на лицето ", едва, едва, едва, едва се завъртя въртележката, а след това, а след това, а след това, всички тичат, тичам, тичам. "Или" ние ochochki Draw, а след това удар с бузи ". Обикновено рими упражнява детето придружава движението на масаж топка контролира от логопед, увеличаване или намаляване на силата на помилване, пресоване, подслушване - това зависи от нарушения в мускулния тонус.
3.Podklyuchenie кинестетична усещания на детето (когато играят артикулация упражнения детето се ръководи само от мускулестите му усещания).
Тази цел се осъществява чрез използването на следните техники: упражнения, без огледала, тази техника помага да се подчертае, на характеристиките на такива видове звуци и подобряване на визуална обратна връзка. Следващата техника - представяне артикулационни упражнения и произношението на звуци и със затворени очи. Със затворени очи по време на физически упражнения вниманието на детето е фокусиран върху проприоцептивен усещания. Аз също да използвате техниката докосване и леки компресии до части от лицето и артикулационни органи на (играта "Познай-ка").
4. Използвайте осезаемата-кинестетична стимулиране. За стимулиране проприоцепция I при използване на следните методи, включително движението на пръст на ipplikator като игла повърхност подаване "Merry ръкавици" масаж треньор, каучук или пластмаса топки с иглести повърхностни щифтове, Су джок топчета. Когато компресирате топка или пръст стимулиране на ipplikator, да се свържа силабичен изказване поредица от думи с различен силабичен структура, автоматизация на снимачната площадка на звуци.
5.Fonematicheskaya готовност да звучи белязан. Тя включва: способността за различаване на звука, причинена от близък в звук и артикулация; способността за различаване на звука от изкривени версии.
6.Rabota на вербална начин на всички звуци. Когато едно дете се отразява на всички групи от звуци, "Аз си отиде, детето", имайки предвид, че пътят към правилния звук за всеки отделен дете. Ето защо, аз започвам да работя едновременно на всички счупени звуци. Когато упражнения за артикулация и определяне на звуците свързват ръката на детето, той симулира позицията на органите на артикулацията. Залавя звук постановка и обезопасяването й по време на реч в същото време работи върху формирането на артикулация начин на други звуци. Докато едновременно да се установят няколко звуци, понякога дори с по обратния начин на живот, да гледам за състоянието на детето, натоварването на дозиране, редуващи се с покой, че няма взаимно инхибиране на движение на артикулационни органи. На трудни звуци [F], [III] една и съща работа в същото време, предвид факта, че техния начин на изразяване на много близки. Ако междузъбното lisping дете, настройката и автоматизацията свирки прави най-малко, тъй като те са най-дългата реч са въведени звуци.
От ефективността на логопедична работа при елиминиране дизартрия играе важна роля в подпомагането на родителите за преодоляване на трудностите с детето си. Ето защо, аз съм бил чрез различни форми на сътрудничество помогне на родителите да разбере и да получите необходимата реч багаж терапия знания и умения, за да се осигури на дома. Искам да се въведе някои от тях. Турнир "диплома на обучение - винаги е полезно." Конкуренцията между родители и деца на възраст до подготвителната училище, където децата показаха своето обучение в грамотност, както и родителите са показали знанията си по български език. В турнира, децата притеснен за техните родители са им помогнали. В резултат на родителите на събитието устно и писмено положителни коментари.
Конкурс "Моят първи писма" не оставят никого безразличен, децата с техните родители са били направени от различен материал герои и да се подготвят презентации за техните букви.
За ефективност в логопедична работа в подготвителната фаза корекция zvukoproiznosheniya деца - dizartrikami описано тенденции сочат, че на възраст от четири деца в подготвителни училищни zvukoproiznosheniya в рамките на възраст норма, ние имаме ясна и разбираема. В пет възрастови деца постави всички счупени звуците и са на етапа на автоматизация. Това е, 60% от децата, посещаващи групата, има значителни подобрения в звука корекция произношение.
Трябва да се отбележи, че описаните техники, работата ми по-интересни, разнообразни и ефективни, предизвикват положителни емоции на децата и насърчаване на по-голям интерес на децата и техните родители за класове логопедични.