Най-физическото развитие на бебето
Той седи без подкрепа
Сяда без помощ
Заслужава подкрепа; пълзи по корем
Обхождания, опирайки се на ръце и колене; Той ходи, държейки двете си ръце
Стоейки без подкрепа
Той се разхожда с една ръка
движения Бебешки ръчни насочени към този въпрос, предмет на чувство има около четвъртия месец от живота. През 5-6 месеца, бебето вече може да вземете на обекта, което изисква сложна координация зрително-мотор. Значимостта на този момент за по-нататъшното развитие на голям: хващане - първият смислен действие на детето, то е предпоставка, основа за развитието на манипулация на обекти.
През втората половина на движения на ръцете и подходящо действие, разработени интензивно. Дете маха предмети, попаднали им хлопа, капки и взима отново ги, хапещи, смени от ръка на ръка и т.н. След 7 месеца има "корелират" на действие: детето поставя малки обекти в една голяма, отворете и затворете капаците на кутии. След 10 месеца, има pervyefunktsionalnye действие. което позволява сравнително правилни двойна употреба, имитиращи възрастни действия.
Въпреки това, до края на годината, детето започва да се учи в света на човешките обекти и овладяване на правилата за действие с тях. Разнообразие от действията му да доведе до откриването на все повече и повече свойства на околните предмети. Фокусирайки се в заобикалящата ни действителност, той е не само се интересуват от факта, че "това е", но също така и факта, че "това може да се направи."
Възприятие и действие - е основата, която дава индикация за оригиналните форми на визуално мислене в начален стадий. През годината, по-сложни когнитивни задачи, които могат да се справят детето, на първо само от гледна точка на възприятие, а след това с помощта на двигателната активност.
Решението е просто познавателни задачи в ранна детска възраст
Възраст в месеци
Детето търси обект, в който го намерих по-рано, без да обръща внимание на мястото, където обектът скрита в очите му.
Памет. Когнитивно развитие на новороденото предназначен да включва механизми на паметта, то е естествено най-простите видове. Първият от тях е признаването. Още в ранно детство децата са в състояние да се отнасят нов опит с техните съществуващи изображения. През 3-4 месеца, той научава, че дадена играчка, която му показа възрастен, той предпочита да други хора, които са в полето на видимост; 4-месечно бебе отличава познато лице от непознат. След 8 месеца там играят - възстановяване на изображението на паметта, когато предната част на детето е налице подобен предмет.
Емоционално развитие. Тази линия на развитие също зависи пряко от диалога с близки възрастни. През първите 3-4 месеца при децата проявяват различни емоционални състояния: изненада в отговор на изненадата, тревожност с физически дискомфорт, спокойствие, като същевременно отговаря на нуждите. След като детето се е научил да разпознава и бързо се радва майка той любезно отговаря на всяко лице. След 3-4 месеца, той се усмихва запознат, но се губи под формата на непознат възрастен. През 7-8 месеца, се отнасят с появата на непознати рязко се увеличава. Между 7 и 11 месеца, е така наречената "страх от раздяла" - тъга или страх остър изчезването на майка. Разговорите с майката или друг любим човек, дете до края на 1година, се стреми не само за чисто емоционален контакт, но и да работят заедно.
развитие на реч. През първата половина на речта формира ухото, а детето с радостно съживяване произвежда звуци, които обикновено се наричат Гюлен. През втората половина на годината се говори. в който можете да се разграничат някои повтарящи звук микс, често се свързва с действията на детето. Babble обикновено се комбинира с изразителни жестове. До края на една година, детето разбира 10-20 думите, казани от възрастни, и той казва, едно или повече от първите си думи, подобно звучащи думи с реч за възрастни. С появата на първите думи на нов етап в умственото развитие на детето.
Преходният период между детството и ранна детска възраст обикновено е посочена като кризата на 1 година. Като всяка криза, тя е свързана с плисък на независимост, появата на афективни реакции. Афективно епидемия в едно дете обикновено се появяват, когато възрастните не разбират желанията му, думите му, неговите жестове и изражения на лицето, или не разбират, но не изпълняват това, което той иска. Като дете вече ходи или активно пълзи из къщата, този път с рязкото увеличаване на набор от предмети, достъпни за него. Разбира се едно дете и се използва за да е знак, с думата "не", но в момент на криза, е от особено значение.
Афективно реакция по време на следващата "не" или "не" може да достигне значителна сила. Най-често се отразява на външния вид на силните страни на детето е свързан с определен стил на възпитание в семейството.
Основната придобиването на преходния период - един вид бебешки език. L.S.Vygotskimavtonomnoy обади. Тя се различава значително от реч за възрастни и аудио форма (фонетична структура) и смисъла (семантично страна). Детска реч на своя звук понякога напомня на "възрастните", понякога са много по-различен от тях.
Малко дете поставя в думи съвсем различно значение, отколкото възрастните, защото той все още не е разработен нашата концепция "за възрастни". За нас думата най-често се свързва с определена група от обекти, които са идентични по някои основни, обикновено функционални причини. Разполага със собствена логика, и думите му стават смислени и контекстуални.
Друга особеност на автономна реч - уникалността на отношенията между думите. Език agrammatichen малко дете. Думите не идват заедно в едно изречение, както и да се разминават като междуметие, наподобяваща серия от несвързани възклицания.
Като бебе говори фонетично и семантично-различно от възрастен, тя разбира, само най-близките. Комуникация с други възрастни с помощта на речта не е възможно, въпреки че тук може да помогне на неезикови средства - жестове, изражения на лицето и изразителен дете придружаващи неразбираеми думи. Ето защо, тя позволява автономна комуникация, но в различни форми и различен характер от съобщението, че ще бъде възможно за детето по-късно.