Наблюдение като метод за изучаване на всеки курсист
Наблюдение е сложна, но много ефективни методи на изследване. Изключително вътрешен психолог DB El'konin подчерта, че "умен психологическо наблюдение осигурява много повече от глупаво експеримент." Другият голям психолог - Маслоу твърди ", че лицето може да видите само любящите очи".
Развивайте уменията на такова наблюдение, които ще ви помогнат да се разбере мотивите, действията и делата на учениците. Уловете не само действия, думи и действия, но цялата ситуация (обстоятелствата, емоционални прояви на участниците, последици). Стремете се да тълкува някои факти в контекста на емпатия, опитайте се да се поставите мислено в обувките на един тийнейджър, помислете не само физически действия, невербални сигнали, но и невербална комуникация. Дръжте мониторинг систематично в различни ситуации (в класната стая, в ниша, общуване с възрастни и връстници). Използвайте констативни протоколи, когато пишете характеристики на отделен ученик.
Говори като метод ученик учи
Прекарайте един разговор за тийнейджър с учител, класния ръководител, със себе си в училище. Използвайте примерни въпроси за интервю, да зададете въпросите, които изглеждат важни за разбирането на поведението и вътрешния свят на тийнейджъра. Бъди внимателен, внимателни, интересува. Получените отговори запишете и да използвате при писане характеристики на отделен ученик.
Примерни въпроси за разговор с учениците:
Кой искате да бъде след гимназията?
Какво училище предмети харесваш най-много?
Вашите другари. Какво мислите за тях?
Доволни ли сте с техния живот и поведение в класната стая, в училището?
Вашият социална работа и резултатите от нея?
Любимият ви активност в училище и у дома?
Какви смятате, че най-интересните и важни неща в живота?
Как се лекува родителите си и защо?
Вашето отношение към по-възрастен?
Примерни въпроси за интервюта с учителите и класния ръководител за ученика:
Вашите отзиви за представянето и поведението на ученика, за да ви клас.
Най-типичните случаи на липсата на дисциплина и съветите към него (на мерките, посочени).
Способността му в проучване, в работата си. Неговите възможности.
Това ли е удоволствие, което нарушава в поведението на ученика.
Използване на други методи за изследване на отделен ученик, вие усвоили в класната стая по педагогика и психология, което изглежда да е необходимо и подходящо за тази работа. Тя може да бъде проучвания, изготвяне техники, тестове (вж. Приложение на CD-ROM).
Шофиране психологически и образователни характеристики на лицето,
Психо-педагогически характеристики на индивида
1. Обща информация за ученика: име, фамилия, възраст, колко време обучението в този клас, степента на адаптация, академични постижения, общо описание на поведението.
2. Физическо развитие и здраве.
4. В центъра на вниманието на личността (интереси, наклонности, идеали, убеждения, ценности).
5. Естеството на учебни дейности:
отношение към училище и учебни дейности;
академична дисциплина, производителност,
естеството на образователни трудности.
6. Психодинамичните личностни характеристики:
степента на умствената дейност;
мобилност на нервни процеси.
тревожност, агресия,
волеви черти на характера (постоянство, решителност,
фокус, независимост, упоритост и т.н.);
отношение към себе си, приятелите си, други хора, на учителя,
отношение към работата
на най-силно изразено черти акцентуация.
мислене гъвкавост, дълбочина, независимост,
степен на формиране на умствени операции;
отбележи, стабилност pereklyuchaemost, обем, концентрация;
специфичност на мнемонични способности:. доброволна и принудителна памет, зрение, слух и др;
характеристики на възприятието: слухови, зрителни, кинестетична тип;
говорното развитие: цветни функции реч, естеството на устна и писмена реч, реч дейност;
репродуктивен характер на въображението и творчеството.
положителни и отрицателни личностни характеристики, проблеми, трудности в поведението и учение; препоръки за възрастни.
ПРЕПОРЪКИ ЗА НАУЧНИ ИЗСЛЕДВАНИЯ
1) Спазвайте като учениците си взаимодействат един с друг, за да се промени, след работно време: не удоволствие или наслада, благоприятно или неблагоприятно проявяват все по взаимно съчувствие или антипатия интерес или безразличие към успехите и неуспехите на един друг.
2) Забележка: ако всички момчета, които участват в комуникацията, независимо дали тези, с които никой не говори. Има ли клас момчета, които винаги са в "комуникационен център"? Тъй като те покажат, че се държим с съученици (строго управление, заповядай на другите, използвайки заплахи, изнудване, особено по отношение на "слабите", или съвсем приятелски с всички, са склонни да обсъдят другарски обща кауза, за да поеме по-голяма отговорност за състоянието работи в класната стая и т.н.)?
3) Погледнете внимателно: ако има в конфликта клас (противоречиви) между фракции? Или клас е доста сплотена отбор, където връзката между няколко групи от приятели (групи) са положителни, приятелски характер?
4) Директно общуване с момчетата Забележете как момчета са на мнение един от друг (по отношение един към друг или да слушате всеки смята, мнението му единственото вярно, непоносимост към решението на другите)? Кое е по-характерно за учениците си: способността да се преговаря, да се организират съвместни дейности и желанието да донесе на всеки други вземания да се избегне отговорността за една обща кауза?
5) Гледайте уроците извън учебните часове: Какъв вид реакция предизвиква студентите, за успеха или провала на неговите другари (състрадание, симпатичен радост, или по-често, безразличие, завист, злорадо)?
7) Забележка: Както учениците възприемат похвала насърчават клас (с удоволствие, изпитват чувство на гордост или безразличие).
Не забравяйте! Провеждане на наблюдения, опитайте се да бъдете внимателни и обективно. Неговите наблюдения са влезли възможно най-подробно (не забравяйте да посочите датата на наблюдение, както и да се опише ситуацията, в която се разгръща диалог на студентите помежду си).