Методичен които работят по научни методология на последователна реч монологично при деца по-стари
Методи за изследване на последователна монологично реч
деца предучилищна възраст.
Съгласувано изследвания Реч Методика за развитие показва много съвременни изследователи: VP Глухов, NS Жуков, TB Filicheva, ЕР Коротков ФА Sokhin, AM Bykhovskaya и NA Kazovoy, OS Ushakova Н. В. Nischevoy и др. В предучилищна възраст с общо и специално образование.
За да се проучи състоянието на последователна реч на деца в предучилищна възраст със следните методи.
- скрининг речник за специална схема;
- изследване на последователна реч с помощта на поредица от задачи;
- наблюдение на децата в процеса на обучение, при условие-практичен, игри и obihodno дома дейност в условията на детски образователни институции;
- проучването на медицински и образователни записи (медицинската история на данни, медицинска и психологическа изследователски, характеристики на преподаване и заключения, и т.н.); използване на интервюта данни с родители, учители и деца.
Ние ще се фокусира върху свързан проучване реч monologmcheskoy с помощта на серия от задачи, въз основа на метода на VP Глухов. VP Глухов предлага система за обучение, разказване на истории, състояща се от няколко етапа. Деца овладеят съгласувани умения реч в една от следните форми: съставят актове интуитивно възприятие, играта се заслуша текст, съставяне на текстово описание, разказване на истории с елементи на творчество.
В този илюстративен материал се използва от съответните квоти OS Gomzyakov, NV Nishcheva, GA Kas, TB Filicheva и AV Соболева, VV, Konovalenko, OE Gribovaya т.н. Бесонова,
За целите на цялостно проучване на последователна речта на децата използват поредица от задачи, които включват:
- изготвяне на предложения за индивидуални ситуационна;
- изготвянето на предложения в три картини, свързани тематично;
- преразказ на текста (познатата приказка или кратък разказ);
- изготвяне на историята на поредица от сценични образи;
- за написването на история на базата на личен опит,
Този тест измерва способността на децата да прехвърля съдържанието на запознат литературен текст, визуално възприемани история линия, както и техните житейски опит и собствен дизайн.
Резултатите от задачите, записани в протоколите на базата на изпълнението на задачи, ниво схеми за оценка.
Задача 1: Изготвяне на предложения за индивидуална картина на ситуацията (Picture-действие).
Цел: Да се определи способността на децата да бъдат адекватно завършени изречения на нивото на израза.
Цели: да се развият детски самоопределение на семантичните отношения в отчета и да ги предават под формата на подходяща структура на изреченията.
Инструкции. Изготвяне на проучване: нужда от няколко снимки следващата проба за изследване:
Момиче, седнал на един стол.
Момче четене на книга.
Момче лови риба.
Момиче на кънки (шейна).
Изследвания се провежда в отделен начин. При установяване на снимки на всяко дете се изисква инструкция: "Кажи ми, какво е съставен? Кой (какво) е това? Това, че той (тя) се прави? "
Таблица 1.1 оценка на нивото на задачата
да изготви предложения за конкретни ситуационна