Материалът на капитана - един клас - "Play приказка - quot, безплатно, социална мрежа
Master - клас за родители
"Играя в приказката"
Целта на майсторските класове, да запознае родителите с начините за създаване на съдържанието на фантастичен текст може да бъде описан като герой, колкото е възможно развиват парцел фантастичен текст.
В духовния живот на хората в продължение на много векове важно място заемат от приказката - източник на радост и мъдрост и очарователни чудеса. Народно изкуство позволява на децата да се прикрепят към духовната култура на хората, на които е.
Fabulous басейн е много разнообразна. Ето и приказка изключително проста по форма и съдържание ( "пъстри кокошка", "ряпа"), и с остър приказка вълнуваща история ( "гъски - лебеди", "котка, лисица и петел").
Българските учители винаги са били високо мнение за образователна и възпитателна стойност на приказките и изтъкнаха необходимостта за широка употреба. Деца и история са неотделими, те са създадени един с друг.
Стойността на приказките в развитието и възпитанието на децата не могат да бъдат надценени не е само склад на народната мъдрост, но и неизчерпаем източник на емоционално развитие и творчески потенциал на всяко дете.
Получаване инверсия често срещано явление в литературата. С него е изобретил всички ваши любими парчета Б. Zakhoder "Kit и котка", J. Суифт "Пътешествията на Гъливер". Използвайте тази техника за изобретяването на приказки може да бъде в най-различни начини.
Вариант 1: "Свойства на противното." Вземете който и да е запознат приказка и неговите герои са възложени на противоположни свойства. Например, приказката "Червената шапчица" ще звучи съвсем различно, ако вълкът е малко в него (или добро) и Червената шапчица - голяма (или лошо), или Баба Яга в приказки изведнъж започваме да правим добри дела.
Вариант 2: "Всичко, точно обратното." Елате с една дума-рима: лед - мед; гном - гръм; кожа - смях; котка - бегемот; Риба - цигулка и т.н. След това, всичко, което се отнася до първата дума (. Свойствата, функции и т.н.), прехвърлени на втория обект и обратно (както в своята Б. Zakhoder история) ... Римува думи дават възможност да се пишат не само проза, но и поезия.
Вариант 3. "назад". Това е разказването на приказки от самото начало и край. Това е доста трудна задача, така че първоначалната употреба на прием включва разчитане на изображения илюстрацията. Постепенно, можете да започнете да повествование без нагледни материали.
Приказки по предварително определен начин.
Тази техника е съвсем проста, за да научите - с помощта на едно дете, само на няколко модифицира субектите познати приказки. Има няколко възможности за използване на рецепцията, за да създавате нови версии на приказката.
Вариант 1: "Въведение в името на приказка на новия обект." Правила на играта са както следва: в името на една позната приказка бебе добавя думата за всеки обект. Например, "The Gingerbread Man и балон", "Волф, седемте деца и компютъра", "Teremok локомотив", "Гъски-лебеди и автомобили", "момче - с - пръст и трактори", "Фрост и топката" и така нататък. п.
Вариант 2: "Аз - герой от приказка." Познатата приказка, разбира се, по някакъв начин се промени, ако системата работи парцел, изображения ще бъдат поставени в едно дете като важен характер. Предложете на детето си да мечтаят, какво ще се случи, ако един от героите на приказките ще той, или приказни герои идват да го посетят (както те го кажа?).
Съставяне на приказки по метода на "Регистър"
Методът, разработен от професор Е. Kunze университет в Берлин през 1932. Същността му се прилага за синтеза на приказките: изграждане на текста, за който на фантастично съдържание чрез използване на произволно избрани медии (герои, предмети, действия и т.н.), стереотипи в изобретяването на приказни герои, техните действия и опише това, което се случва места.
Цел: Да се научи детето да завърже в един-единствен сюжет произволно избрани обекти създават възможност да бъде страхотна текст на модел, в който има две герои (положителни и отрицателни), всеки със своя собствена цел; приятелите си, които допринасят за постигането на тези цели; определено място.
Алгоритъм за построяване на обучение
1. Една малка група от деца поканен да напише история (история) с помощта на книга.
2. Водещият пита децата, отговорът на деца, които са "находките" си, посочва с думите на откритата страница на избрания текст.
3. отговори, "открити" в книгата, постепенно навлиза в един-единствен сюжет.
4. Когато се прави историята, децата идват до нейното име и обратно изтичане.
5. Възпитателят пита децата да си спомня какво са отговорили на въпросите с
Помощ Книги (въпроси на елиминиране алгоритъм).
6. продуктивни дейности за деца измислили историята: рисуване, моделиране, приложение, дизайн или схематично представяне (приказки рекорд действие с помощта на диаграми).
7. Помолете децата в къщата през нощта, за да разкаже историята измислена.
8. След известно време учителят предлага на децата да учат някой от децата запомнят въпросите, по които съставят страхотна текст.
Този метод може да се използва вече в процес на разработка, с тригодишен деца. Обектите могат да бъдат скрити в "чудо торба" (играчки или снимките).
Тъй като възрастта на пет обектите може да бъде избран в книгите. Книги трябва да бъдат запознати с деца.
Примерни въпроси верига за деца над 3-годишна възраст:
- С кого той е бил в приятелски отношения?
- Аз идвам зло. Кой?
- Кой помогна на приятел да се спаси?
Постепенно увеличаване на проблемите на веригата, както и шест годишни деца са дадени около следните въпроси:
- Имало едно време. Кой? Какво се харесва? (Какво добро можех да направя?)
- Отидох на разходка (за пътуване, часовник.). Къде?
- Срещнах някого зло? Какво зло злодей, която е предизвикала всички?
- Той беше приятел на нашия герой. Кой? Какво се харесва? Как би могъл да помогне на основните
героя? Какво се случи с зъл характер?
- Когато нашите приятели започнаха да се живее?
- Това, което започна да се направи?
(Въпросите се основават на адаптирани алгоритъм истории Проп).
- Изисква децата. Например: "Имаше някой?"
- Водещ отваря книгата и да е страница и предлага на детето показват,
пръста на всяка дума (например: "Имаше един молив.!") И така, историята е за един молив, който е в беда.
- След това "отговор" на въпроса се търси на всяка друга страница.
- Ако парцела трябва да бъде съществително или глагол, а детето посочи в друга част на речта, учителите трябва да се променят думата в правилната част на речта, или да намерят друг на една и съща линия.
По време на работата с книгата, децата могат да загубят интерес в писмен вид. За да премахнете този ефект, е необходимо:
- "Collect" история с бързи темпове.
- Емоционално реагира на всеки "намери" отговор (изненада, радост, страх, и т.н.).
- Използвайте техники за драматизация.
- Спрете да търсите "отговори" в книгата и да излезе с техните деца, завършващи на историята, като се използват елементи на "мозъчна атака".
Като използвате този метод трябва да се стреми да гарантира, че децата правят свои собствени пакети от произволно избрани "отговори" и намаляване на последователността на въпроса. Понякога преднина взема детето. Сам задава въпроси и "прочита" отговор. Mentor осигурява функцията за контролер.
От време на време, се препоръчва да се помни, събрани разкази и да им кажа, така, както правят актьорите, разказвачи. На първо място, това прави учителят, а след това самите деца.
Желая ви успех при вземането на техните собствени истории!
Master - клас е както следва: sospitatel MBDOU "ЦДГ №25»