Материал (1, 2, 3-та степен) за това, защо децата фантазират, безплатно, социална мрежа

Защо децата фантазират?

Никой не би отрекъл, че всички деца в света на мечтатели и изобретатели.

Ние се трогнат, когато пет години момче ентусиазирано казва: "И аз ще се проведе от Barmaley as'll скрий под леглото. После скочи в резервоара ... плуваше, а след това скочи и скочи на кабинета. После седна на един полилей и разтърси ... И тогава ... тогава как да се лекува през прозореца на улицата. "

Ние се ядосвам, когато се сблъскат със странно, че не е ясно какво е причинило лъжите на осем години, често говори за себе си най-невероятни истории. Тогава изведнъж това е приятелство с крокодила, се предполага, че живее в един обикновен баня. Дългите пътувания със силен, смел и ... несъществуваща чичо или приятел.

Понякога събитията такива истории са свързани с един съсед-магьосница, понякога с прост Steklyashka, преди две години, който слезе в петата при странни обстоятелства. По-често, децата говорят за необичайните играчки, нито повече, нито някой има или извънредни дела - собствените си или на други хора.

Парцели могат да бъдат доста различни, но в нито един от този вид ясно казват появяват двете точки. На първо място, те дете се преструва на участници в събитията, които никога не са били; второ, тези фалшиви истории - специален лъжа! Тя обикновено няма нищо общо с желанието да се прикрие нещо лошо, с желанието да се избегне наказание и да получат награди. С други думи, това няма нищо общо с обичайните мотиви за нас, бутане дете на измама.

"Фъдж" децата не само докосвания и ядосани, но понякога плашещи. Мама на едно четиригодишно момиченце казва: "Представете си - изобретил някои черно цвете, което ще летят си, за да се задуши. Проветрявайте стаята за през нощта не е така - страх от отворените прозорци. Обясних й, че всички тези глупости, че цветята не могат да летят и не могат да се задавят. Тя се вслушва в мълчание, но аз се чувствам - не вярвайте. Тя не спи и не ни даде. Странно, че има някакъв ". Още по-странно ни изглежда, че доста големи деца (на възраст от 10), за да слушат с голям преразказват помежду страшни истории. Всеки, който има много контакт с деца, не знае за съществуването, така да се каже, специален детски "фолклор на ужасите" с цял набор от истории. Тук известната "Синята брада", и определено "жълти ръкавици", който има способността да нападат хората, и също "черно цвете", който толкова уплашен момичето. И правото на децата просто слушаше и предава от уста на уста, тези истории, но те са след това не спи през нощта, не се отказвайте да загасят осветлението в стаята, а някои дори плачат от страх.

За пет години, ние просто си мислят: "Това е неспокоен изобретател!" Осем години - в най-добрия - с търпение и скучен да обясни какво е лошо нещо - лъжа в най-лошия - строго "изложи" и срам лъжец. Десетгодишен уверя, че е време да "растат далеч от деца глупости", а те самите мислят: "Защо да не отидем там психиатър?"

Каква е причината неудържим натиск на детето към необичайни, това понякога неразбираем за нас ангажимент за реконструкцията на света и връзката им с него?

Важното в случая е, че мозъкът на развиващите детето се нуждае от постоянен приток на информация от всички сетива. Податливостта на всички нови деца е поразителен. Вече от 2-3 месечна възраст, всички ярки, блестящи, движещи се винаги привлича вниманието на бебето, той предизвиква реакция. Водеща роля в развитието на малкия човек на света играе първия ориентирайки-разследващи рефлекс или рефлекс "Какво е това?" Както образно нарича си IP Павлов.

Детето расте, житейски опит стават все по-многобройни и по-сложни. На определен етап от умственото развитие на децата вече започваме да се възпроизведе поведението на възрастните, копие на движение, за да имитира звуците на речта, най-накрая, ще издаде първата дума. образование на децата се основава на образуването на временни връзки - специален нервен механизъм, който се интегрира коренно различни стимули за мозъка

дете в една система. Процесът на формиране на временни връзки и е физиологична основа, един вид "килера" на опита на детето живот.

В малките деца, индивидуален житейски опит е малък, познание за света са ограничени и не са достатъчно силни. Съответно, временна връзка все още не е стабилна и гъвкава, което създава благоприятни условия за тяхната рекомбинация. Заедно с активното натрупване на временни връзки в детството постоянно се ангажира да ги Rebuild. Това настройваем механизъм, механизмът на въображението, и е в основата на детска фантазия. Тя работи като калейдоскоп - играчки, които могат да ограничен брой елементи за създаване на най-различни комбинации. Известно е, че в предучилищна възраст любимата дейност - ролева игра (купувач - продавач, лекарят - пациент), в която децата често са склонни да се включат и възрастни. Нейният пример се вижда много ясно, тъй като твърде рано да започнат не само да копирате околните имитиращи възрастните, но на познати елементи за изграждане на нова реалност, да се измисли, да мечтаеш, да композира. Например, четири-Шура произнасяне на майка ми: "Защо отново vyazhesh? Казах ти, че да държи бебето си! А ти къде отива? Защо сте друг въпрос zanimaeschsya? "Шура играе същия израз и със същия тон, който обикновено се отнасят към себе си. Но това не просто имитират, носи добре познат в новата ситуация - ситуацията на мача с кукла.

Каква е ролята на въображението в процеса на психическото развитие на детето? Необходимостта от нови преживявания при децата е огромна възможност, тъй като обработката и активен живот е изключително малка. В съзнанието на детето е конфликт между излишък на външна информация и липсата на средства, необходими за разбирането и обяснението на околните. При тези условия на мозъка на детето трябва задължително да се противопостави на външния информационен поток пада върху него, означава, които биха се рекомбинират суровината и така да се увеличи обемът на възпроизведена. Той е такъв инструмент и въображение. В допълнение към когнитивната функция, тя изпълнява важна адаптивна роля. Съгласно концепцията известен неврофизиолог, PV Саймън, просто липсата на информация със силна познавателни потребности, свързани с появата на негативни емоции (безпокойство, тревожност, страх). Изграждане допълнения, използвайки въображението си картина на света, попълване на празноти в знанията и опита, детето по този начин се облекчава от разрушителните ефекти на негативни емоции. По този начин, можем да говорим за двойната роля на въображението - познавателни и адаптивни неговите функции.

В идеалния случай, в съзнанието на един възрастен, и двете от тези функции, които достигат висока степен на развитие, трябва да бъде в хармоничен баланс. Никой от творческата дейност не е на разположение на един човек, ако неговото мислене не се основава на интензивен завършек сграда, грим за работата на въображението. От друга страна, въображението и възрастните тя продължава да регулира поведението, което ви позволява да се създаде модел на очакваните събития, се подготвят за тях, като че играе роля в настъплението си.

От тази гледна точка е разбираемо, много "странно" детска фантазия. По всяка вероятност, гледане на процеса на психичното развитие, ние сме изправени с преобладаване на една или друга функция на въображението. Предучилищна възраст най-силно изразени когнитивно ориентация. През този период, детството мотор въображение е желанието за овладяване на останалите, за да завърши картината на света, вникване в обекти и явления. В края на възраст за начално образование се превръща в един от водещите адаптивна функция на въображението. На тази възраст, е важно не само, че самите те са интересни и разбираемо, не по-малко важно за тях става, че и други са се интересували с тях. На преден план желанието да се привлече вниманието на другите. Дете се нуждае, така че той се чудеше симпатизирал, проявиха интерес към собствения си живот. Затова Въображението става активен инструмент за намиране на партньор, за да го включат в процеса на комуникация. Така че там е странно, необяснимо "незаинтересован" лъжа.

В семействата, където едно дете е в подем или възрастова разлика между децата е много висока, детската фантазия проблем е особено остър. Децата постоянно нямат партньор за игра и фантазията. Тяхната комуникация има свои собствени характеристики и собствената си логика, различна от нареди миналата логика "за възрастни". Децата не вземат нашата маршируване от здравия разум аргументи като това ", Цветя не могат да летят и да се задавят" заради логиката на фантазия "цветове всичко може." Но е достатъчно да се каже, например, "вредни цвете безсилни, защото бодлив кактус на прозореца - добър пазител и не позволявайте на стаята цвете" като дете се чувстват сигурни и спокойни. За съжаление, забравяйки за детството си, за възрастни и да забравите за този конкретен разговор. Той трябва отново да се учи, ако искате да разберете детето си, че диалог на ниво въображение, активно участие в детски игри, най-сериозното изпълнение зададен ви в играта ви позволява да влезе в ролята на вътрешния свят на детето, в света на чувствата и емоциите си. Докато детето Ви кани да мечтаем заедно, душата му е отворена, просто разбиране на символиката на детските фантазии често помага да се знае, желания, тревоги, страхове, и след това в силата си, че е възможно да се предотврати много неприятности.

Накрая, когато се занимават с едно дете на нивото на въображение, можете да получите друга чудесна възможност да влияят върху процеса, можете постепенно да насочва въображението в творческа посока. Фантазирането с децата си, опитайте се да изображения, създадени от въображението, което получихме от варианта на външния продукт - фигура фигурка от глина, различни занаяти и т.н. Разбира се, първото дете ще се нуждаят от много висшето ръководство. Само постепенно се, че ще бъде в състояние да станат по-независими, но това не означава, че вече не можете да се обърне внимание на това как и какво детето си представя. И в бъдеще - в началното училище и дори по време на юношеството - много ще зависи от внимателното отношение и интелигентно управление. Понякога, например, тя е достатъчно такт и навреме замени в разговор "лъже", за да "композира", да доведе до съзнанието на детето през цялото дълбока разлика между тези понятия, не само за да го спаси от чувство за вина, но също така подкрепя възможен начин да реализация на въображение в композиране приказки, стихотворения, разкази.

Ние сме в състояние постепенно да доведе детето до съзнателно разбиране на творчески проблем, който допринася значително за прехвърлянето на непродуктивен фантазия план е произволна. Пътят на такова използване фантазия веднъж бе показан KS Станиславски в книгата си "Работата на актьора върху себе си". Тя ще изглежда, че тази книга е посветена на тесните професионални въпроси. Но внимателният читател ще не само отворени техники, за да покори въображението на решението на творчески задачи, но също така ще ви покажат как да използвате въображението си, за да контролира емоционалната сфера на детето.

Не си мисли, че управлението на детското въображение нужда от специални умения. Внимателен уважение към вътрешния свят на детето, което се проявява в фантазиране, кажи на прав път възрастен във всеки отделен случай. Най роля в тази посока ще изисква упорита работа на собственото ни въображение, развиват и да обновите то ще ви се върне в страната далечното детство. След това само вие ще бъдете в състояние да разберат детето си, го добре дошли докосване.