Лидерството в образованието - studopediya

Характерът и спецификата на учебно ръководство може да се разглежда в контекста на преобладаващите представи за характера на образованието и обучението, техните цели и средства, място на обучение и обучение в образователния процес.

Педагогически проблеми на опазването и развитието на активно учене в училище могат да бъдат решени единствено на принципа на автономия на самоутвърждаване процес на ученика като личност, подкрепяни механизми за саморегулиране. Най-ефективният механизъм за саморегулиране и метод взаимодействие действа ръководство механизъм.

Съответно, лидери в областта на образованието - най-напредналите в обучителите на лични и професионални връзки, способни да извършат "пробив" напред като ниво самостоятелно и на нивото на образователната институция като цяло.

В разбирането на лидерството в образованието има два подхода:

Човешките потребности не са ограничени до професионални дейности. В зависимост от опита на ситуацията и мотивационно структурата на професионални мотиви се превръщат в себеизразяване, а чрез тях и на необходимостта за лидерство в определена област;

2) лидерство като лидерство образование, като ръководна длъжност; Лидер - представител на властите в образованието със съответните характеристики и качества; неговата сфера на дейност - образователна система и нейната структура.

Лидерите във всяка от двете определени позиции могат да станат как образователните лидери и учители. Ново разбиране за педагогическа дейност, съдържание, форми, методи е не само важна предпоставка за лидерство в областта на образованието, но и определя неговата специфика. Отличителни черти на образователната ръководството са, както следва:

1) Лидер и последователи, за разлика от по-изучава политическа форма на олово, имат пряк контакт един с друг;

2) преподавателска дейност включва мултифункционалност на своя предмет (професионалните дейности: образователни, обучение, научни и методически); Затова образователна лидерство - многоцелеви;

3) ръководство индивидуално, докато в областта на политиката, икономиката се характеризира с относително високо корпоративен природа на така наречената водеща група;

4) лидерски качества и умения, които трябва да притежават не само ръководителите на образователни институции, но и други предмети от учебния процес;

лидерство Изпълнение предполага, че лицата в организацията, лидерски потенциал на малка група, т.е. наличието на обект умения, качества, необходимите знания и умения за извършване на лидерска роля в образователната организация.

Наличието на сложни професионални и лични качества на преподавателка важни води до заключението, на лидерството си потенциал. Проучването на лидерски потенциал изисква разглеждане на етапи на своето развитие: формация - развитие - прилагане.

Липсата на лидерство капацитет при хора се характеризира с факта, че тя не е насочена към лидерски поведения, това не се хареса на статута си на лидер, той не са се образували единица лидерски качества, необходими в сегашната ситуация в образованието, и то се характеризира с ниско ниво на активност (субективност) в професионалната дейност. Образуване на (раждането на) лидерски потенциал се дължи на факта, че едно лице е формирал определен образ на лидера и ръководството като цяло, той е наясно с техните индивидуални психологически характеристики, свойства, способности и възможности, необходими за извършване на лидерската роля, той е показан на необходимите лидерски качества за единица продукция. Развитие на лидерски умения е съпроводено с образуването на монтаж на лидерска позиция в съвместното живот; Ще оценка на тяхната водеща роля в емоционален форма (равенства - не привлекателен, като - не харесва). Изпълнението включва овладяването на лидерския потенциал лидерска роля, практиката на лидерско поведение. Схематично, процесът на формиране и развитие на лидерски потенциал може да бъде представен, както следва:

Специфична етап в процеса на превръща в лидер е период студент, по време на който има на овладяването на основите на бъдещата им професия, както и натрупването и по-нататъшното развитие на професионалните и лични качества, важни за лидерски дейности.

Следователно, има още едно парче на лидерството в образованието - обучение на лидери, обучение на лица от целевата група за "работни" фундаменталните знания, които могат да се твърди от страна на обществото и допринася за продуктивни самостоятелно лидерство в професионалната дейност и в различни видове междуличностни отношения.

Индикатори за този тип лидерство: творческа дейност, страст, изразяващо се в преподаването и ученето дейност; има интерес да се учи, желанието да успеем в нея; висока оценка на собствените си професионални знания и умения; желание за промяна и нов опит живот. Трябва да се отбележи, че лидерските черти на учителите и обучаващите се са много сходни. Това се дължи на особеностите на образованието, където двете страни имат субективност взаимодействие.

Важен въпрос е проблемът за студент лидерство номинация на лицето в лидерска позиция. Споменатият метод включва дейността на личността, нейното прилагане под формата на творчеството, познавателни, интелектуални, организационни дейности.

Лидерска позиция в групата, тъй като няма друг позволява на студентите да актуализират своите умения, потентност. Степента на активност се определя не само от натурални биологични наклонности (висок енергиен потенциал, екстровертен тип темперамент) на ученика, но и гимназията среда (организационна култура творчески атмосферни условия информация, нивото на конфликт, общата естетическа морален климат).

необходимостта от лидери, формирани в обществото поставя въпроса за тяхното целенасочено обучение, или, по-точно, формирането на качества и лидерски умения не само в почти всички лидери в областта на образованието, но и учителите. нужда общество за ново поколение лидери могат да бъдат удовлетворени чрез разработване и прилагане на програма специален лидер обучение, където специален акцент върху насърчаването на методите на технологии и обучение, които се реализират чрез преподаване на предмети с по-общи принципи за развитието и възпитанието на активна личност.

Въпроси за самоконтрол