Личността като субект на образованието и двете външни и вътрешни фактори на своето развитие - педагогика, ifreestore

човешката личност се формира и развива в резултат на много фактори, обективни и субективни, природни и социални, вътрешни и външни, независими и зависими от волята и съзнанието на хората, които действат спонтанно или в съответствие с определена цел. В този случай лицето не е замислена като пасивно създание. Той действа като обект на собственото си формиране и развитие.

Съвременните научни идеи за образование са се образували в резултат на дълго конфронтация между редица педагогически идеи.

Учителите от първите пост-революционни години, въз основа на изискванията на новата, социалистическа, училище, се опитаха по нов начин, за да разкрие на концепцията за процеса на обучение. Така че, Blonskii смята, че образованието е умишлено, организиран, дългосрочно въздействие върху развитието на тялото, че обект на такова влияние може да бъде всяко живо същество - човешки, животински, растителен.

Опитът е най-добрият учител и преподавателския състав, основните документи на 1920 година. ориентирани учителите да очовечи образованието на децата, да се развива тяхната независимост и самоуправление.

В крайна сметка, това е довело до изграждането на такава система на възпитателната работа в образователни институции, което се характеризира с редица функции, които намаляват ефективността на образователната си влияние:

• ориентация обект на образованието, в която студентът действа основно като обект на влияние от страна на възрастните. По-голямата вътрешни сили на самостоятелно развитие и самообучение на човека;

• формализъм и meropriyatiynost образование (задължително за всички "релета", "маршрут", "завети");

• обучение и образование празнина, за да им се обърне като две паралелни процеси, разточително селекция на основната съставна част на средното образуване на слабо алкална като се има предвид натрупването на човешката култура, ниска своята хуманитарна и образователна насищане; погледнете образование като спътник на учението на вторични дейности;

• нарушение на приемственост в организацията на учебния процес в семейството, детски градини, основното и средното училище, професионална гимназия, гимназия;

• лоша координация на дейността на образователните институции, които не са училищните институции, медиите в обучението на по-младото поколение.

Трябва да се отбележи и фактът, че педагогическа наука често видя функциите си само в "onauchivanii" решенията на държавни и партийни органи, изготвяне на препоръки за поддържане на учебния процес в рамките на посочения стандарт. Преодоляването на тези черти образование се нуждае от разработването на концепцията за хуманистичен образование.

Хуманист образование има за цел хармоничното развитие на личността и изисква хуманно естество на връзката между участниците в образователния процес. понятието "хуманно образование" се използва за означаване на тези взаимоотношения. Последното изисква специални грижи в общността за образователните структури.

Хуманистична образование се извършва в актове на социализация, подходящо образование и личностно развитие, всеки от които допринася за хармонизиране на личността, формиране на нов манталитет Bolgariyanina. Хуманистична възраждане в перспективите за търсенето не само на такива личностни черти като практичност, динамика и интелектуално развитие, но преди всичко културен, интелект, образование, глобално мислене, професионална компетентност.

Общата цел в света на теорията и практиката на хуманистичното образование е била и остава идва от древния идеал за личност, пълно и хармонично развитие. Тази цел е идеална статична характеристика на личността. Динамична, като характерно свързани с понятията самостоятелно развитие и самостоятелно реализация. Поради това тези процеси определят спецификата на целта на хуманистичната образование: създаване на условия за самостоятелно развитие и себереализация в хармония със себе си и обществото.

Целта на хуманистичното образование й позволява да се сложи подходящата задача:

• философско-идеологически ориентация на индивида в разбирането на смисъла на живота, своето място в света, тяхната уникалност и стойност;

• помагат за изграждането на лични концепции, които отразяват перспективите и ограниченията на физическо, духовно наклонности и способности, креативност, както и за повишаване на отговорността за zhiznetvorchestvo;

• започване на физическото лице, за културната система от ценности, които отразяват богатството на универсални и националната култура, както и развитието на отношенията си с тях;

• разкриване на универсални стандарти хуманистичен морал (доброта, разбиране, прошка на състрадание и др.) И култивиране на интелигентност като важен личен параметър;

• развитието на морална и интелектуална свобода на индивида, способността да се самочувствие и смята, че саморегулирането на поведение и дейност, идеологическия отражението;

• възраждане на традициите на българския манталитет, чувство за патриотизъм в единството на етнически и човешките ценности, насърчаване на спазването на законите на страната и гражданските права на индивида, стремеж към запазване и развитие на престиж, слава и богатство на отечеството;

• valeologicheskih развитие нагласи и идеи за здравословен начин на живот.

Решението дава възможност на посочените по-горе цели, за да положат основите на хуманитарна култура на личността, която вдъхва живот той трябва да се изгради и подобряване на свят, обществото и самите себе си.

Личността в концепцията на хуманистичната образование

Признавайки идентичността и развитието на основните правомощията си като водещите ценности, хуманистична педагогика в своите теоретични конструкции и технологичното развитие на базата на неговите аксиологически характеристики.

Нуждите се работи в бъдеще, така че те са програмирани модели на живот, насърчаване на лицето, за преодоляване на условията за неговото съществуване, за създаване на нови форми на живот. Поради своята регулаторна функция, нуждите са най-важният критерий за развитието на личността, особено на нейния морален потенциал. В много отношения те са на програма за развитие. Именно в този контекст А. С. Макаренко пише, че "най-дълбоката смисъла на възпитателната работа. Дали подбора и обучението на човешките потребности". [1]

Най-интимните моменти от личния съм скрит мотиви в действията и поведението на хората. Системата за качество във връзка с това може да се счита, изразена в идеална форма на стратегия и мотиви поведение - неговата тактика. Природа мотиви, тяхната същност, особено процесът на мотивация, за да разкрие самоличността на най-значимата част - чрез нея "аз". Мотивация пази тайната на определени решения на личността, тайната на избор и предпочитание стойност ориентации, както и причините, които определят перспективите.

Идеален момент всички самостоятелни действия са цел, която, от една страна, се определя от необходимостта (степента на необходимостта и възможността за неговото удовлетворение при тези обстоятелства), а от друга - че са от съществено значение за прилагането му. Средства как да доведе до целта и резултатът, така че те често се определят условията на един друг.

ориентации стойност са отразени в морални идеи, които са най-висока експресия на целевия определяне на индивидуален активност. Идеалите са крайната цел, най-високите стойности на философски системи. Те преминат през процес за мулти-стъпка на идеализация на действителността.

Моралните идеали не са дадени веднъж завинаги, замразени. Те разработват подобрени като проби, определяне на перспективите за развитие на личността. Развитието е характеристика на хуманистични идеали и морални, което е и причината те действат като мотив за подобряване на индивида. Идеалите са обвързани с историческа епоха и поколение, установи приемственост от най-добрите хуманистични традиции, и най-вече в областта на образованието.

Моралните идеали са върховните критериите на мотивация и стойност отношение на лицето, което се характеризира с информираността на личността на своя дълг, социална отговорност, доброволно решение да се откажат от собствените си интереси в полза на друго лице, без да иска нищо в замяна.

изразяваща се в действия, дела и поведението на лицето като цяло, отношенията са взаимоотношенията на индивида и на околната среда и по същество определят същността на ориентация на индивида, координиране и свързване основен явления на субективността (монтаж, мотиви, оценка на потребностите, емоции, убеждения, ценности и други. ).

Мотивационното стойност за самоличността на обективна и субективна представени в единство, определяйки го като селективен фокус върху стойността на дейностите, както и процеса на себереализация.

Concept, знаци и поданици на трудовото правоотношение. Pravodeesposobnost. Основата на настъпване на заетост връзка. Основания за изменение и прекратяване на трудовото правоотношение.

Концепция и видове престъпления против половата неприкосновеност и сексуална свобода на индивида. Престъпления против половата неприкосновеност и сексуална свобода, извършено с помощта на насилие. Престъпления в сексуалната сфера, грубо нарушаващи нормите на морала по отношение на непълнолетни и млади

Отивате на екскурзия, не забравяйте да вземете мини аптечка. Можете да го формират по своя преценка, въз основа на препоръките на лекуващия лекар.

Развитие и разнообразие от жанрове и форми на хорова музика в Западна Европа (Средновековие и Ренесанс). Вокална и хорово пеене. Хорова музика.