Конфликт-училищна среда - класния и т.н.

Общински бюджет образователна институция на окръжните Аксай Grushevskaya общообразователни училища

(MBOU Grushevskaya OCS)

Angry - търпение, се охлади леко,
Дайте тази причина, в ръцете на промяна гняв.
Разделете всеки рубин дълъг и труден,
Но не е възможно да се свърже отново парчетата.

Саади (великия персийски писател и мислител)

Но, за съжаление, комуникация учител не винаги е вярно. Често се в педагогическата комуникация възникнат всякакви конфликти, понякога провокирани от студента, а понякога и умишлено създадени от учителя, за да се постигнат най-добри резултати в обучението и в развитието на всеки курсист. Можем да кажем, че конфликтът не е бил пощаден и педагогическа комуникация, извършена като част от нашето училище. Поради това, изследването на конфликти - външния им вид, развитие, каузи, резолюция - все по-популярно. Не случайно в училището вече не може да разчита на помощта на психолог, който компетентно да за решаване на сегашната ситуация на конфликт.

Но не винаги учителя и класния ръководител може да се обърнете към психолог. В тази връзка, бих искал да подчертая, проблемът с педагогически конфликти по-дълбоки и се опитайте да го разберете, за да се елиминира растежа на нежелани конфликти в сферата на образованието.

По традиция в нашето училище са учебната линия всеки понеделник от тяхно задължение клас дава сметка за последната седмица. На линия са обсъдени различни въпроси, неотложните проблеми. На един от последните редове преди училището е бил уведомен, че флагът е отстранен в предната част на училището с вала, който се намира в близкия жилищен блок с училището. Говорейки за неморалността на акта. И това се предлага на студентите, които го извършили, да си признае доброволно. Във всеки клас обсъждах този акт. Резултатът от тази работа: децата си признали разговор с родителите се проведе и студенти са получили присъда на работата по училищния двор.

Нека се обърнем към речника и да проверявате условията, които са от съществено значение за разбирането на проблема с "конфликтна ситуация".

Конфликт (от латинската Conflictus -. Impact) - е липсата на споразумение между две или повече страни, които могат да бъдат конкретни лица или групи. Ако конфликти допринасят за информирано вземане на решения и развитието на отношенията, те се наричат ​​конструктивни. Конфликтите са пречка за ефективно взаимодействие и вземане на решения, наречена - разрушителна.

Konfliktogeny - думи, действия (или бездействие), което може да доведе до конфликт. Конфликт - открита конфронтация, в резултат на конфликт на интереси и позиции.

Конфликт ситуация - това е на натрупаните противоречия, съдържащи истинската причина за конфликти.

Инцидентът - набор от обстоятелства, които са причината за конфликта.

Разрешаване на конфликта - така се елиминира конфликтната ситуация и да се изчерпи инцидента. Конфликт = конфликтни ситуации + инцидент.

Всяка педагогическа грешка в състояние да доведе до много нови предизвикателства, които вече са включени други хора. Колкото повече участници въвлечени в конфликта, толкова по-лошо е, толкова по-трудно да го управляват. Така че е по-лесно да гасят конфликта на първо място.

Сред потенциално спорните педагогически ситуации може да се прави разлика на положението на дейност, поведение и отношение.

1.Situatsii дейност могат да възникнат във връзка с образователни и извънкласни дейности в случай на повреда на студента да изпълни дадена задача. Това може да стане по различни причини: умора, трудности при усвояването на учебния материал, жалко забележка или критики от страна на учителя.

В моя клас, най-често срещаната ситуация на конфликт "почистване на класната стая." Това се дължи на снабдяването на студентите, участващи в изследователските групи и раздели (дойде до приемливо решение), но когато детето е прекалено мързеливи, за да се отстрани този клас, а след това по-различен подход: самопочистващ се произвежда на няколко дни под ръководството на студента е отговорен за почистване на класната стая.

2. ситуации на поведение се появят, обикновено във връзка с нарушения на правилата на поведение на учениците. Учителят не винаги знаят обстоятелствата на живота на едно дете в семейството, само предполагам, че в мотивите на действията, а не винаги има връзка между децата, така че грешка в преценката на поведението или да причинят прекомерни изисквания сблъскват неговите действия от страна на студентите.

Тази учебна година е класен ръководител клас 6.

5 клас за 1 и 2 четвърти аз трябваше да се справят с конфликта между момче и четири момичета, които, според тях, обиди много хора в този клас. Момче живее в семейство с един родител, майката винаги е зает по време на работа, у дома, комуникацията е минимална други момчета клас го държат настрана.

Едно момиче подбудители, лидерите на класа, беше интересно за тях и те не искат да го възприемат като приятел. Тормозът тях, той привлича вниманието. Тази ситуация беше обсъден с родителите, децата, са открити обща основа, момичетата не се отказаха от него съдействие в подготовката за дейността на класната стая и училище, на свой ред, затегна своите поданици. Тази година, този проблем не съществува.

3.Situatsii отношения възникват в случаите, когато бизнес отношения се заменят междуличностни като неоправдано даде отрицателна оценка на ученика не действа, както и личните му качества.

В тази учебна година, класната стая, дойде нов ученик, който дойде от Дагестан. На погледи на момиче, никой не иска да седи с нея. Едно момиче общителен, самото престъпление не дава. "Gastarbaytershey" започна да я дразни. На час в класната стая показах България на картата, да намерите град Махачкала, намерена в района на картата, където са пребивавали предварително. Обясних на децата, че е като гражданин на България, тъй като те са. Момичето постепенно се сближили с децата, а сега не е налице конфликт

Тя може да се заключи, че много позицията на учителя предполага възможността за конфликтни ситуации, при което пациентът може да направи правото на учителите да се изисква изпълнението на дейности за обучение на студенти, прилагане на правила за поведение, правото на студентите и преподавателите на самочувствие, има възможност за конфликт е предвидено първоначално в официалния си функциите на класния ръководител.

Но, че е налице конфликт, конфликт не е достатъчно: конфликтът може да бъде дълго, преди да ще има директни опоненти сблъсък. Позовавайки се на училище практиката: "Ха урока, учителят направи този коментар по няколко пъти на студентски и ексцентричността не се занимава. Ха, отбелязва той не peagipoval, ppodolzhaet пречи на порфирни посегателства. Какво мислите - е на конфликта? Той ppoizoshol или все още не? Това не е конфликт, но има конфликтна ситуация. Налице е конфликт актьори (учител и ученик) и предмета на конфликта (важна образователна работа). Но ако това не отговаря на ученик, учител в правото си да настоява за изпълнение на техните искания. Опитайте се да се предскаже бъдещо развитие: в този случай студентът не промени своето поведение, учителят ще трябва да приложи мерките, педагогически влияние. На свой ред, ученикът ще трябва по някакъв начин да се отговори. Конфликтът в този случай да се превърне в конфликт.

Помислете два вида конфликти: за учител-ученик и студент-студент.

Причини за възникване на конфликти (мотивационни конфликти)

Твърди, че учениците, закъснели, говореха, отписване, разсеян, мързелив, кавга;

За учителите - липса на разбиране между учител и ученик ( "Аз просто се обърна за молив, а тя беше направил забележката");

- липса на умения за преподаване ( "безинтересен, скучен");

- слабост на преподаване етика и такт ( "просто не върху него веднага започва да крещи и да се закълна");

- липсата на разбиране на възрастовите особености на учениците, или истинските мотиви на поведение (повишена тревожност, самоутвърждаване в групата, за да привлече вниманието, ниско самочувствие, и т.н.)

Конфликт "ученик-ученик" ( "учител-родител")

Основните рискови фактори са определени много преди да тръгнат на училище. Те диктуват семейното възпитание. Според експерти, най-голям риск:

1.Blagopoluchnye но giperopekaemye деца.

2.Children от счупени или проблемни семейства. Тук в конфликт - в норма, а детето е дете е насочена към тях.

3. Децата, които страдат от така наречената "родителски програмиране". Възрастните са постоянно диктуват целите си, че трябва да се постигне: да стане отличен ученик, може да получи златен медал и т.н. Детето е принуден да се съобразят с тези изисквания, така че се адаптира поведението си към очакванията на другите. В резултат на липсата на креативност и инициатива.

Безконфликтно училищна среда. Как да се постигне това?

1. За да представи единни изисквания за всички ученици, за да учи членовете на персонала.

2. организира работата с родителите, за да се премахнат неграмотност в педагогическата въпроса за конфликтите и техните решения.

3. сътрудничи по-тясно с родителите да отглеждат децата си чрез съвместни извънкласни дейности.

4. Засилване на връзката към работата на учителя и психолог за предотвратяване на конфликти на основата на междуличностни диагностика.

5. За да се предотврати конфликти, укрепване на изпълнителната дисциплина на учителите.

6. Прилагане за предотвратяване и разрешаване на конфликти между ученици: психологически тренинг, ролеви игри, техники на игра и модерна образователна технология.

Педагогическа правилното решаване на конфликтни ситуации - е професионален учител по задължение.

Професионална позиция изисква учителите да поеме инициативата в разрешаването на конфликта, пускането на първо място интересите на ученика като развиваща се личност.

По мое мнение, на повече деца да общуват, прекарват времето си в съвместното предприятие, толкова по-малко конфликти в класната стая.

Чуйте щеката да се промени: "Защо искате той да спечели в конкурса, когато тя uchastvuesh" В тази забележка, както и действия разкриват характера на децата. Децата са по-отворени, съпричастни помежду си, опитвайки се да помогне.

Децата в класа активно, като се опитва да участват в различни дейности. Един ден в клас на езиковите студентите българските пише представянето на кучето Балто. Кой спаси жителите на град дифтерия. Даша каза, че историята я шокира, и исках да науча за други кучета, които паметници също доставени. Затова решихме да участват в научно-практическа конференция. За времето за подготовка е 10 дни, аз се опитах да я разубеди, като каза, че не е имал време, но след това разговорът се намеси студенти класа, като каза, че помощ Даша. Едно проучване е проведено и е работил с въпросник нея, а други са търсили в интернет-интересните паметници, предлагайки да пиша за тях. Така че работата се е явил. Работата по училище зае първо място на конференцията на дистрикта - на трето място.

Ние трябва да помним, че конфликт е по-лесно да се предотврати, отколкото да се реши.