Концепцията за мотив и мотивация, класификация на мотивите за учене

Концепцията за "мотив" и "мотивация"

Дейностите и поведението на лицето, има два функционално свързани помежду си аспекта: стимул и регулиране. Мотивация дейности и поведения, свързани с мотивацията явление. Мотивация обяснява фокуса на действие, организация и устойчивост на интегрирани дейности, насочени към постигане на определена цел.

Концепцията за "мотивация" следва да се разграничава от понятието "мотив".

Мотив за разлика от мотивацията - е нещо, което принадлежи лично на поведение на обекта, той се смята за стабилен лично имущество вътре предизвиква извършването на конкретни действия.

Свързващите елементи на мотивационни област на човешки нужди и цели се считат.

Необходимостта да се обадя на състоянието на човешките потребности в определени условия, които той не стигат до нормално съществуване и развитие.

Целта на поканата изрично осезателен резултат на това, което в този момент е ориентирана действия, свързани с дейността, която отговаря на необходимостта от актуализация. Смятан мотивационно образование (мотивация, нужди и цели) са основните компоненти на мотивационната сфера на лицето.

Всяко човешката дейност се счита за мотивирани, т. Е. Всички активност насочена всички мотиви в дейност, има мотивация. Мотивацията на доктрината, ентусиазма за учебната работа, учебни дейности, учебен предмет е от водещите причини за характеризиране на изпълнението на дидактически процес. Мотивите на учението - главните движещи сили на дидактически процес.

По мотиви на учените да разберат някои мотивация, фон, принуждавайки лицето за извършване на дейности за обучение.

Като цяло, дейността на обучение на деца не е предизвикана от един мотив, както и цялата система на различни мотиви, които са преплетени, за да се допълват взаимно, са в определено съотношение помежду си. Не всички причини са монотонен въздействие върху обучителни дейности. Някои от тях - водеща, а останалите - непълнолетни.

Класификация на мотивите за учене

Има различни подходи за класификация на мотивите на образователна дейност на тийнейджъри (Rosenfeld G. Henning Б. Bozhovich L. I. и др.).

Като се има предвид ентусиазма на съдържанието му страна, Schukina Г. И. подчертава няколко значения:

1. особен интерес към фактите, интересни явления, които се появяват в медиите (това е елементарно ниво на когнитивно интерес);
2. ентусиазъм за знания основните параметри на предмети или явления, които често са невидими компоненти на тяхната вътрешна същност.
3. ентусиазъм за каузата - следствените връзки, закони за разкриване на информация за установяване на обща основа за явления, опериращи в различни условия.

1. ентусиазъм - забавно;
2. ентусиазъм за факти, правила;
3. интерес към същността на нещата, техния произход.

Ефектът на мотивация може да се раздели на три нива:

1. извършване;
2. Търсене и изпълнение;
3. творчество (за да компенсирате задачи по география).

Обучението познавателни мотиви (интерес в този процес, съдържанието и методите на обучение) са създадени в хода на активни дейности за учене, а не да го предшестват.

Всички дейности се извършват най-ефективно и осигурява високо качество на резултатите, при условие че лицето, което има силни, ярки, дълбоки мотиви, които предизвикват желанието да се направи активен, с пълно връщане на силите за преодоляване на неизбежните трудности, неблагоприятни условия и други обстоятелства, упорито се движи към целта. Всичко това има пряка връзка с образователна дейност, която продължава най-успешно, ако студентите създават положително отношение към ученето, ако имат когнитивни интерес, е необходимо да получават знания и умения, ако те донесе чувство за дълг, отговорност, а останалите мотиви учения.

играе ролята на катализатор за обучение мотиви на

Да формулира такива мотиви на образователна дейност, като използва целия арсенал от методи за организацията и прилагането на образователни дейности - вербални, визуални и практически методи, репродуктивни и методи за търсене, както и методи за независимо проучване.

Всеки един от методите на организиране на преподаването и изучаването на дейности в същото време има не само информативно - обучение, но също така и мотивационен ефект. В този смисъл можем да говорим за стимулиране, мотивиране функция на всеки метод на обучение. Науката е натрупал много багаж начини, които са специално насочени към създаването на положителни мотиви за учене, започване на когнитивната дейност, като същевременно спомага за обогатяване тийнейджъри информация обучение. стимулиране функция в този случай, тъй като излиза на преден план, което помага да се приложат образователни функциите на всички други начини.

Според най-новите данни навсякъде проведени психологически изследвания, основната движеща сила зад формирането на детето, което позволява максимално използване на възможностите си, се счита, мотивацията. Само силен мотив е в състояние да помогне на детето по време на задачи за обучение напълно разсеяни от странични мисли и се съсредоточи върху работата изпълнен от тях. Ето защо, учителят ще трябва да се фокусира върху практически умения за работа всичко интереса на ученика, поверена му от групата проучване. Също така, тя трябва да осъществява ефективна комуникация със собствен план на учениците, че те имат възможност да се чувстват на възможността за изпълнение, установен на техните задължения и да вземат решения за собствените си умения. И за да се идентифицират правилно задачата на обучение, само едно умение, за да се доведе до съзнанието на подрастващите нейното значение и интриги, за да се постигне общо малко. Необходимо е да си представим мащаба на съвместен курс на обучение, в крайна сметка да получите желания резултат и да се достигне до студенти.