Концепцията за иновации в обучението наука - въвеждането на информационни и иновационни технологии,

При тези обстоятелства, на учителя, на главата (технология) на учебния процес е необходимо да се ориентирате в широката ни гама от иновативни технологии, идеи, училища, тенденции, а не да си губи времето с отваряне вече са известни. Днес, за да бъде педагогически компетентен специалист невъзможно без изучаване на целия огромен арсенал от образователните технологии.

В момента много внимание се обръща на иновативни образователни технологии. Какво означава тази терминология? Иновации (от английски иновации -. Иновации, иновации) - промяна в системата. Педагогическата и тълкуването в най-общ смисъл означава иновации иновациите в образователната система, както и за подобряване на резултатите от учебния процес.

Обяснение на същността на педагогически иновации са много противоречиви. В "Професионална педагогика", предвижда следното определение: "Иновациите - сложният процес на създаване, разпространение и използване на нови практически инструменти (иновации, иновации) в областта на машиностроенето, технологиите, педагогика, научните изследвания," Оказва се, че има нов практически инструмент - без иновации , Все пак, не всичко е толкова просто: "новите практически инструменти" в преподаването не е толкова много. Така че, иновациите не може да бъде намалена само до създаването на фондове. Иновации - това е идеята, както и процесите и инструментите, както и резултатите, взети в единството на подобряването на качеството на образователната система.

Обекти на иновациите са следните въпроси: как да се повиши мотивацията на образователна дейност; как да се увеличи обема на материала, който се изследва урок; как да се ускори темпото на учене; как да се елиминира загубата на време и т.н.

Въвеждането на по-обмислени методи за използване на активни форми на учебния процес, ново обучение и възпитание технология - постоянното развитие на иновативни идеи.

Анализ на голям брой общи и специфични иновационни проекти в областта на критерия за съответствие с нивото на разработване на предложените идеи в обучението по наука (избран на базата на "познат - непознат"), както и използване в преподавателска практика (избор в съответствие с принципа "беше - не е имало") е посочен генерала педагогически иновации:

1. Не е ново, но постоянно се обновява и е далеч от себе си и общата идея за практическа технология изчерпани за оптимизиране на учебния процес, който обхваща системата на педагогика и преподавателска практика;

2. хуманистична педагогика в съвкупността от своите теоретични позиции и практически технологии;

3. Въз основа на идеите на нови подходи към организацията и управлението на педагогическите процеси;

4. Технология, базирана на използването на нови идеи и средства за информация, масова комуникация.

В момента трябва да се броят на средства за образователния процес, на първо място на прехода от интуитивен дизайн за създаване на научно обоснована педагогически проект, валидността на всеки елемент и на сцената, се фокусира върху крайния резултат диагностициран обективно и въвеждането му в практиката.

Основният проблем на образователните технологии е следното: как да се получи гарантирани резултати? Нивото на производителността на дейност, пряко свързана с нивото на професионализъм, най-високата проява на което е неговата адаптивност.

Можете да подчертае следните причини, които са довели до днес жив интерес към техники на преподаване.

Първо, необходимостта от въвеждане в подход система активност педагогика.

На второ място, трябва да осъзнаем, индивидуализиране на учебния процес и индивидуално - разработване обучение.

Трето, премахване на неефективните вербални начини за трансфер на знания.

Четвърто, да мотивира проектирането на технологични техники процедури верига, форми на сътрудничество между учители и ученици, осигуряване на образователните резултати и намаляване на негативните ефекти от нискоквалифициран труд на учителите.

Концепцията за "технологии" има регулаторен ефект, който е това, което мотивира учени и практици:

1) намери причина да производствени дейности;

2) се основава на нейното интензивно, т.е. най-научно, а не богат (което води до ненужно разходите на енергия, време и ресурси) основа;

3), за да мобилизира най-добрата наука и опит, предоставяне на желания резултат;

4) въз основа на прогнозата и дизайн, за да се гарантира постигането на планираните резултати.

Технологичност се превръща в доминираща черта на активност днес на учителя, бележи прехода на качествено ново ниво на ефективност, оптималност, R & D интензивност. "Адаптивност не е прищявка, но стила на съвременната научна и практическа мислене," Каква е разликата между методите на технологиите? Ако процедурата в повечето случаи - е набор от препоръки за организирането и провеждането на учебния процес, образователната технология разграничава две основни точки:

1. Технология - е гаранция за краен резултат.

2. Technology - това е проект за бъдещето на учебния процес.

По този начин, технологията - една подредена система от технологични процедури за проектиране на образователния процес, стриктното прилагане на което се гарантира изпълнението на планираните резултати.

Всяка педагогическа технология отговаря на редица методологични изисквания (технологични критерии):

концептуални (от научна гледна точка);

контрол (наличие на обратна връзка);

възпроизводимост (присъствие Inventa);

ефективност (постигане на очакваните резултати).

Образователна технология трябва да има научна основа, на базата на конкретна научна концепция, научна фондация за образователни цели. В образователни технологии трябва да бъде с всички характеристики на системата: скъсване процес, връзката на всичко целостта на части.

VP Bespal'ko в работата си "Условията на образователните технологии", пише: "Най-добър научно обосновани обучение технологии и образование - това е най-педагогическите способности."

Ако сте открили грешка в текста, маркирайте думата и натиснете Shift + Enter