Комуникация като фактор на образованието и развитие на отделния ученик

Комуникация - е взаимодействието на 2 или повече лица, създаването на благоприятен климат за успешното постигане на крайния резултат.

Комуникация - е връзката между хората, в резултат на което влиянието на един човек към друг. Комуникацията се осъществява необходимостта от другия човек. Чрез комуникация, хората притежават различни видове практически и теоретични занимания, обмен на информация и разработване на ефективна програма за действие, взаимно си влияят взаимно. В се формират в процеса на комуникация, се проявява и реализира междуличностните отношения.

Комуникация - специален вид дейност, тя придружава всичките му разновидности, той прониква повечето дейности, пряко или oposredovanno.- Ето защо, ако учителят не може правилно да се установи комуникация с ученика, това е изключително рядко обект активност ще бъде ползотворно.

Голямата роля на комуникация, в която и двете учителя и ученика играе ролята на актьори, създава илюзорна представа, че студентът е предмет на учебния процес. И често можете да намерите на учителите, които са убедени, че той, заедно с учителя, е предмет на образованието. студент субективност ограничава своята дейност - той е обект на собственото си поведение, не е процес на обучение. Той не е в състояние да се превърне в обект на образованието, защото не може да си поставят цели и да разработи стратегия и тактика на учебния процес.

образование на този въпрос - това винаги е учител или професионален възрастен, съзнателно и целенасочено насърчава навлизането на ученика в контекста на културата.

Комуникация - това не е просто поредица от последователни действия (операции), комуникиращи лица. Всяко действие на директна комуникация - това е човешкото въздействие върху лицето, а именно - взаимодействието им. Процесът на комуникация се изгражда като система от конюгат на взаимодействия.

Гореспоменатите съществените характеристики на комуникация се провеждат в педагогическа дейност, но спецификата на педагогическата комуникация определят от целите на дейностите, насочени към постигането на целите на личностното развитие, създаването на благоприятен психологически климат.

В хода на педагогическия диалог осигурява обучение техники и методи за умствената дейност, формирането на психичните процеси, управление на процеси, обучение, учебни методи на работа, поддържане на постоянен интерес от учениците в урока, мотивационна подкрепа на учебния процес, по регулиране отношенията с екипа и с учителя, отстраняването на емоционално напрежение.

В основата на педагогическа комуникация са умения, като например възможността да се направи оценка на ситуацията и да се установи контакт с класа, студентът се разбере правилно и т.н. Всичко това е част от професионалните умения и гарантира успеха на педагогическа дейност.

Педагогическа комуникация трябва да се разглежда по два начина:

- като комуникативна дейност на учителя, насочена организацията на отношенията си с учениците;

- как да се контролира комуникация на учениците в групата.

1. Комуникация - обмен на информация с помощта на:

2. проницателен - обмен на чувства, емоции:

- идентификация (идентификация, самият събеседник свързвайки);

- емпатия (емоционална реакция, емпатия, съчувствие);

- размисъл (реализация като учител възприема от другите).

3. Interactive - дейности за споделяне:

професионална комуникация на учителя са четири стила:

- Демократичните - членове на екипа да участват в обсъждането на проблемите пред които са изправени колективните решенията се вземат заедно;

- либерален - началник на ограничаващи вярвания, убеждения, без нито един ред и поради строгост. Всяка работа се дава на себе си.

Този стил на комуникация, която е също така понякога се третира начинаещите учители, главно поради невъзможността да се организира ползотворен диалог на базата на ентусиазъм за съвместно предприятие. В крайна сметка, това съобщение форма е трудно, и младият учител често е по пътя на най-малкото съпротивление, избирайки диалог, възпиране, или разстоянието от най-екстремните прояви.
В творческата комуникация по отношение на общото възпиране-е безсмислено. По същество, това не само създава комуникативен атмосфера, която осигурява творчески дейности, но, напротив, тя регулира, като се ориентира децата не какво да правят, но това, което не може да се направи, лишавайки педагогическа комуникация употреба, която се основава разбиране, така необходими за съвместното творчество.

Проучванията показват, че най-добре е

демократичен стил, в която се увеличава творческа дейност, инициатива на членовете на екипа и тяхната отговорност за взетите решения.

комуникация Учител се определя от много фактори. най-важните сред тях са:

- индивидуален стил на диалог на учителя;

- Монтаж на учителя към отделните ученици;

- предвид личностните характеристики на учениците;

- нивото на развитие на колектива;

- наличието на професионални умения за общуване.

1. Познаване на психологията събеседник

3. притежание sposobaimi комуникация

4. притежание технология PED

5. културата симетрични комуникация

Културата симетрични obscheniya- имат високо ниво на професор по комуникация в същото време културата в този контекст се разбира като хармонична комбинация от знания, чувства и начини за комуникация в различни образователни ситуации.

1. Знания: психология и етническата психология събеседник събеседник

- рефлексивност (разбира като образоват)

3. Начините на действие: