Комуникация като дейност на предучилищна възраст детето - психологическа характеристика на дейността

Комуникация като дейност на предучилищна възраст детето

Разработване на необходимостта от доверие към възрастни и способността да се чувстват емоционално му състояние (щастливи, възторжен, тъжен, спокоен, ядосаните, и така нататък. Г.), да разберем промените в настроението причина.

Възниква и се развива нова форма на комуникация с един възрастен - място (напр. Игра, експериментиране с предмети и играчки, строителни хартия естествени материали и други) комуникация в образователни теми, които на пръв вплетени в заедно с когнитивната дейност за възрастни, тогава до края на петата година от живота Тя е под формата на "теоретичен" диалог по образователни теми, които не са свързани с конкретна ситуация.

Възрастни деца задават много въпроси. В този случай, в четвъртата година от живота, децата са насочени към поддържане на комуникация с възрастните. Отговорът на тях понякога е очевидна. Но често техните проблеми започва да проявява желание да научат нова информация, интерес към ученето. Въпроси и послания за деца на 4 години и 6 месеца - 5 години, насочени към установяване и демонстриране на разбиране на възрастен на връзките между обекти и явления (например, едно дете на 4 години и 8 месеца, течаща в група балон пита "защо балон се е вкопчил в тавана?").

Недоволството на нуждите на детето да общува с възрастни води до емоционално отчуждение между тях. Тя се проявява по различни начини: някои да се затвори в себе си, превръщайки се в тревожност, готова да избухна в сълзи по най-незначителен повод, а други - шоу негативизъм, агресия.

През четвъртата година от живота е една и съща възраст за едно дете, особено на парти на практически дейности (живопис, скулптура, дизайн, и така нататък. Г.), игрите. Дете се отнася до връстници с елементарни предложения, искания и оценява действията си. Децата от петгодишни може негативно оценяват блудство, скучно връстници.

До пет години рязко нарастваща потребност от общуване с връстници. Въз основа на съвместни игри там Педиатрична общество. В петата година от живота на детето осъзнава своята позиция сред своите връстници. Разработване на комуникационни умения: сърдечно поздрави и да каже довиждане, призовавайки всеки по име, за четири или пет години - главната роля ( "Вие, водачът, въжето ми под колелото").

Взаимодействие с възрастни и връстници дава на детето възможност да реализират своя "Аз". Той се намира в общение е създаването на образа на "I". При благоприятни условия на възпитание, когато възрастни и връстници са приятелски настроени към детето да се срещнат своята нужда от одобрение, положителна оценка, признаване. Отрицателен опит води до агресия, несигурност, изолация.

Самоуважението на детето, обикновено го надуе, че малкото дете разбира се, естествено, и е един вид механизъм за "лична защита" в случаите, когато някой има отрицателен оценките личните му качества ( "алчни") и ги сравнява с провеждане на дейности с определен идеал (например, бавно движещи се бебе с мобилни, бързи връстници).

С възрастта, детето се развива адекватна оценка на техните изявления и действия, както и собствените си способности и постижения в различни дейности (игри, графичен, музикални, театрални и др.).

В продължение на пет години, детето може да оцени действието, което той направи, от гледна точка на неговото въздействие върху физическото и емоционалното състояние на друг човек и себе си. Това става ясно чувство за разсъждение: "Ако аз правя лошо на следващия, той ще бъде тъжен и него и ме разочарова; ако го направя добре. - за двама ни ще се радваме да " Детето добавени интереси и ценностна ориентация, предпочитания, определени дейности и поведения, които са типични за момчета и момичета (например, "момичетата играят с кукли, и момчета в колата" и др.).

Появата и развитието на тази форма на комуникация е до голяма степен се дължи на развитието на играта, в която децата се интересуват от отношенията между хората, на правилата на поведение в обществото. По-възрастните деца в предучилищна възраст не са склонни само на вниманието вид възрастни и работят с тях, но и за спазването от страна на възрастните, разбиране и съпричастност.

В края на пет години се увеличава драстично необходимостта на детето да общува с връстниците си, сравнявайки себе си с другите, имитация. Това става достатъчно стабилна желание да участват във всеки случай (игра на производствена дейност) на интерес към самата дейност и да се връстници, партньори [16].

В общуването с връстниците си в играта и други дейности на обмена на информация на функциите, планиране, споделяне и координация, т.е.. Д. всичко, което допринася за създаването на деца в общността, което води съвместни предприятия. С възрастта, комуникацията става все по-независима стойност, която се изразява в преследването на дете съпричастност, разбиране, емоционална интимност с връстници. За седем години на детето идентифицира личностни черти на съвременната ( "Интересна игра идва", "Ами тичам", "много добър" и така нататък. Г.).

Деца от седем години, ако те са в една и съща група деца sa¬da заедно прекарали няколко години, достатъчно сплотена Педиатрична общество. Значително се увеличава в сравнение с по-млади деца в предучилищна възраст интензивност и широта на социалния си кръг. Повишена стабилност игрални асоциации; Средната им стойност достига три до четири души (понякога, особено при момчетата, там са игрите асоциация на осем или девет души).

По-възрастните деца в предучилищна възраст има по-високо ниво на комуникационни умения, както и по-гъвкаво използване на тях. Аргументите, използвани за да оправдаят своите предложения, искания, оценки стават все по-сложни в тяхното съдържание.

Децата на седмата година от живота драстично увеличава необходимостта от приятелски отношения с техните връстници. Оценките, които дават на децата си връстници са по-общи по характер и показват увеличаване собствеността на висши деца в предучилищна възраст за детска градина група живот ( "приятел с него", "Добър съвет дава, когато децата кавга", "да се изправи, ако някой боли") ,

Етични измервания, които се образуват в резултат от усвояване на норми и правила на поведение и да отразяват отношението на децата си към общочовешките ценности, това не се отнася само за себе си.

Детето все повече започва да се оценят техните лични нравствени качества, да се признае, да се прави разлика емоционални състояния. Увеличаването на независимост и критика на оценката на децата и самооценка. Деца, по-специално, да оценят качествата и поведението на връстниците си и себе си, които често са ценени от другите и които зависи повече от тяхната позиция в групата. През деца в предучилищна възраст, за да оценят обективно различно от себе си. Въпреки това, самочувствието старши деца в предучилищна възраст, както и по-млади, често преувеличени.

По време на самочувствието на предучилищна възраст детето, неговата стойност преценки за себе си стават все по-пълни, подробно разгърнати. Детето е в състояние да представят себе си, позиция сред възрастните и връстници, отношението към себе си разбирам други ( "Олег ме обича, да играе с мен, дава играчки, лакомства") [16].

По този начин, ние можем да обърнете внимание на следните основни точки:

През 3-4 години - детето се отдалечава от ситуационна форма на бизнес комуникация, и продължава към nesituativno-информативен.

Тя се развива на фона на когнитивната дейност, насочена към създаване на сетивата не възприемат отношенията във физическия свят.

Децата са много чувствителни към оценката на (+/-).

6-7 години - outsituative лична форма на комуникация.

Основното нещо - да се постигне взаимно разбирателство. Готовност за училище.

На възраст от 4-5 години - детето е включена в детска общество. В общуването с връстници доминира nesituativnaya форма на комуникация.