КАТЕГОРИЯ 02 Февруари

Тема 4. приспособяване на околната среда и развитието на личността.

Модерен подход по педагогика от 90-те години, фокусирани върху принципа на сътрудничеството е създал предпоставки за редакция на мнения. Оказа се, че възможностите, предлагани от развиващия се индивид малък училището. В дневния ред на проблеми при приспособяването на околната среда изскочил като едно от условията за успеха на образованието.

не Dezadaptatsiya- съответстващо на социално-психологическа и психо-физиологично състояние (капацитет) на човешките потребности на житейски ситуации, които от своя

- изместване на детето от положението на личностно развитие;

- пренебрегване на желанието му да отстояват себе си социално приемлив начин.

- отклонение в обучителни дейности;

- отказ да ходят на училище.

Така че, чувство на неудовлетвореност в училище и семейството пречат на учебния процес се считат за признаци на неправилно поставяне.

адаптация на околната среда на различните етапи на възраст.

адаптация на околната среда в предучилищна възраст период.

Обект предучилищна педагогика с детето получава достъп до детска градина. За адаптацията в детската градина на детето трябва да има опит игри, способността да се овладеят реч, лични хигиенни умения. Предпоставките за адаптация на детето в предучилищна период ще бъдат характеристиките и функциите на семейното възпитание в ранна възраст, а именно задоволяване потребностите на детето като нормална предпоставки за развитие.

През първата година от живота, необходимостта да общуват със своите връстници все още не е ясно, на преден план необходимостта да общуват с хора, активно да работи, нов опит. Психологически хармония се основава на физически контакт с майка си, vnerechevyh (емпатия) отношения. По-късно, развитието се осъществява чрез пространствената среда. Не отговаря на тези нужди е: поддържането на развитието, намаляване на емоционални нагласи на комуникация.

За да се адаптира към предучилищна възраст бариери могат да бъдат:

- самотно дете, което води до загуба на чувството за психологическа защита, трудност на емпатия, да намали нуждата от комуникация;

- свръхзакрилата, което води до намаляване на инициатива, което от своя страна затруднява допълнително избор достойни другари и често води до отрицателно въздействие върху личността на детето;

- продължителни студенина възрастни без прошка лудории, изолация от други причиняват затруднения в умственото развитие, интерес в бизнеса и заетостта.

адаптация на околната среда в началното училище:

През 6-7 години, нуждите на детето се движат на качествено ново ниво. Детето е склонен да се съглася с отбора, вместо да участва с него, сега той иска да принадлежи, той иска да бъде признато за член на екипа и започва да се възприема, в зависимост от очакванията, които възникват във връзка с него.

В 6-9 възрастови деца, за разлика от възрастните започват да се разбере, а не когато те ще имат тази възможност, а когато има нужда, за да забележите, че обектът размисъл.

На тази възраст, то се случва, че своеволните упорити завършилите детска градина, училище, изведнъж се превръща в "добро момче" - форма на поведение е коварен, защото Той възниква като защита. Бебе плаши и да ви накара да забравите за упоритостта не заплашително на учителя и собствен объркването. През този период е важно да се изгради система за награда и наказание прав. Не изкълчи самочувствие.

Някои от риска да бъде неприспособими изоставане в развитието на личността. Същността на проблема с екологична адаптация на тези деца е, че те не могат да причинят достатъчно интерес в дейността, като начин за постигане на успех.

адаптация на околната среда в юношеска възраст.

Един вид лична развитие период от 14 години от завършването на началното училище е периода на юношеството, което се характеризира с:

- образователните обстоятелства запазват водеща роля във формирането на самочувствие и образ за себе си;

- отношения в екипа все още е важен за ученика;

- претърпява промяна на фигурата на учителя в очите на студента като гражданин, главата, модел на човешка роля, лицето има право;

- при стриктно банда структура включва природни сили на междуличностно взаимодействие, се появява свободата на избор лента;

- студент пука престижната роля в отбора.

На тази възраст децата са се смирят с твърдата позиция на възрастните, но и болезнено реагират на пренебрежително отношение към собствените си интереси. Ако възрастните не осъзнават важността на ценностите на детето, тя бързо губи интерес към тях, това е напълно възможно да се включи в неформалната група.

Законите на поведение на тийнейджърите в неформални групи

Тийнейджър трябва да принадлежат към една група с мнението, което той се отнася позицията си, дори и отседнал сам или заобиколен от възрастни;

Сцеплението на групата се бори за териториално и корпоративна автономия сред себеподобните си и за независимост, заобиколен от възрастни;

Отказ на заслуги, натрупани в обучителни дейности и разпределението на ролите на базата на комуникативния жалбата;

Без да обръща внимание на предишното поколение на опит и тенденция да се върви по собствен начин.

Вторият етап на юношеството С14 до 18 определя като ювенилен. Този период започва с промяна в хормоналната система, която дава съответна промяна на съзнанието. Това е най-трудният период.

От 14-18 години - имитативно поведение трябва да бъде заменен с вътрешно убеждение се основава на идеята за себе си като човек, има:

- необходимостта от самоутвърждаване;

- желанието да се присъедините към живота на обществото;

- емоционално значение в самото преживяване за независим член на обществото.

- необходимостта от израз на волята (сега това не е прищявка, и изисква по себе си сериозно)

- силно желание да общуват в групи, където засиленото внимание към лидера.

- екипът е важно, Нона доминира като емоционално въздействие върху индивидите.

- семейни проблеми да имат значително въздействие върху човека.

1. очертае границите на неразрешеното, нечестен, се придържа стриктно към правилата.

2. В рамките на стените на институцията, за да симулират конфликтни ситуации (спортни предавания, филми и т.н.)

3. Непреките корекция на поведението чрез повишаване на проблеми, свързани с повишени достойни цели.

Въпроси за самоконтрол:

Разширяване на понятието "адаптация на околната среда."

Това се отнася до факторите и признаци на лоша настройка?

Какви са характеристиките на адаптация на околната среда от различни възрасти?