Как да се помогне на дете с аутизъм

Преди да започнем да говорим за поправителен труд, трябва да се направи резервация: тъй като в нашата практика, децата с "класически аутизъм" са редки, но достатъчно често, за да взаимодействат с децата, които се характеризират с само няколко аутистични черти, а след това тя ще продължи да се държа тях. Ние ще ви разкажа за някои от методите за работа с деца. Тези техники са тествани на практика и дават добри резултати. Разбира се, всяка среща с аутистично дете е наистина уникален. Но, знаейки, общите закони на развитието на деца с аутизъм, и като в банката "Set" методи, които да работят с тях, винаги можете да намерите ключа към тях, дори и в най-трудните и непредсказуеми обстоятелства.

Таблица 7 сравнителни характеристики на развитието на децата в областта на здравеопазването и аутизъм

Развитие на аутизъм

Има достатъчно лексика, да зададете един прост въпрос

Речник на по-малко от 15 думи

Взаимодействие с връстници и възрастни

Епизодите се появяват като съвместна игра (като "Catch-Touch")

Не съществува желание за съвместна игра активност. Той предпочита самотата

Той си играе с играчки. захранва кукла

Той използва играчка по необичаен начин

Широката употреба на комбинация от думи

Комбинации от думи се използват рядко

Взаимодействие с връстници и възрастни

Проучване на взаимодействието с връстниците си, той обича да се помогне на възрастните

Не се позволява на други деца

Притежава символична игра (например, машината може да се замени на куба)

Той не притежава символична игра

Може да поддържа разговора и добавяне на нова информация

Може творчески създадете няколко комбинации от 2-3 думи

Взаимодействие с връстници и възрастни

Възлага роли с връстниците си в играта

Не може да се разберат правилата на играта

Ролеви игри, като се използват пантомима и въображаеми предмети (например, налива чай от един въображаем кукла кана)

Той използва неща само по предназначение. Ако играеш с кукли, а след това той действа като лице ролята на водещия

Поправителен работа с всяко дете, както и с аутистичен - колкото повече, ще бъде по-успешно, ако се извършва в една сложна, група от експерти: психиатър, невролог, психолог, логопед, музикални специалисти и родители. Но само при едно условие: работата на специалистите и родителите трябва да преминат на една и съща програма.

Знаейки какви лекарства и с каква цел написани от деца, учители и психолози с родители целенасочено го гледат, уведомете лекаря си за положителни или отрицателни промени в поведението на детето, така че той регулира курса на лечение, ако е необходимо.

Педагози и психолози работят заедно за постигане на обща цел: да се помогне на детето се адаптира към детската градина или училище. Заедно те се развиват по индивидуална програма за развитие на детето. Учителят поставя специфични образователни цели, както и психолог, позовавайки се на общите закони на развитието на деца с аутизъм, помага решаването на проблеми. В процеса на мониторинг на детската възпитател или учител може да се консултира с психолог на възникващите проблеми. Например:

"Как да помогнете на детето си да се отърве от страх?", "Как да отговорим на учителя при избухването на агресия и самонараняване?"

През повечето време детето посещава учебно заведение, е учител. Ето защо ролята на възпитател и учител в изграждането на умения с възрастни и връстници дете с аутизъм комуникация е особено важно. Да наистина се помогне на детето, ние трябва да вярваме, че ние сме ангажирани в далеч не е безнадеждно. Ние не се получи облекчение диагноза, но можем да направим повече: да се разбере детето, го приемаме за какво е това и като се има предвид неговите характеристики, за да помогне приспособи към света.

Патолог PPMS център "Доверие", Университетската GD Черепанова има богат опит в работата с деца с аутизъм и затова доверието в необходимостта от такива коригиращи действия. Някои от нейните ученици са преминали дълъг корекция на курса, успешно обучение в средните училища. Те придобиват способността не само да се учи, но също така, е много важно, за да взаимодействат с учители и връстници. Индивидуални деца могат да постигнат блестящ успех в обучението си. Сред тях има дори "шестици", което означава, че децата са били в състояние да осъществи контакт с учителите и да демонстрират знанията си в клас. Разбира се, за да се постигне такъв успех, ние трябва търпеливо и последователно, всеки ден да работя с деца. Тази работа не е дадена година може да продължи. Възрастните трябва да се научат да не се обезкуражавайте от неизбежните неуспехи и разочарования и да се насладят на най-малката, най-незначителното на пръв поглед успехи.

Основната задача на учителя - за включване на детето в индивидуални и съвместни дейности. За тази цел трябва да се използва, за да работят с него, колкото е възможно най-различни форми на взаимодействие, обогатява емоционално и интелектуално си опит.

Деца с аутизъм виждат смисъла в дейност, само ако е ясно предварително програмирани:

Децата трябва да знаят какво да правят на първо място, това, което последователност от действия за извършване на, как да завърши. Например, по време на урок по физическо възпитание, което не разбират защо и колко време тичам наоколо. Въпреки това, дейността им ще бъдат по-смислени, ако в залата на пода разпределени на няколко играчки и да даде на детето конкретна задача: всеки път, течаща покрай играчките, да вземе един от тях и се хвърли в кошчето. Когато всички обекти се събират, отидете на стъпка работи, и след още една обиколка, седя на пейката. Така детето ще видите своя план на действие, да бъде по-спокоен. Смисленост е необходимо да се постигне подобен случай че някоя работа. Едно дете винаги трябва да знае защо ще извърши определено действие.

За тази цел, в стаята, където детето с аутизъм, можете да поставите така наречената сделка-картата, която е обозначена като символ ясна последователност от действия. По този начин, на графиката показва правилната последователност от действия на детето в тренировъчния лагер на разходка, можете да рисувате върху шкафчето.

Проби от тези карти са, например, инструкции за събиране на играчки от серията "Kinder Surprise". Ние даваме възможности тези ползи, създадени от учителите на детските градини в София за организиране на различни дейности и извършване на ежедневието (фиг. 7.8).

Деца с аутизъм са щастливи да се натрупват мозайката и пъзела. Те са достъпни и разбираеми за тях. В процеса на работа по схемата, децата да видят крайния резултат, който трябва да се постигне.

Фиг. 7 от оперативната карта "обяд"

Фиг. 8. от оперативната карта "Отивате на разходка"

Деца с увреждания в общуването любов да участват в събиране, така че е възможно и необходимо да се привлекат за сортиране на обекти. Те могат да станат безценни помощници на учителя, в случаите, когато това е необходимо, например, разширени пастели по цвят, размер кубчета, гравирани мотива форма. Училището може да донесе тези деца до създаването на сортиране и хербарии, колекции от камъни, черупки, снимки. Те се справят добре с ежедневните записи, наблюдения на животни в животински ъгъл (но не и в ранните етапи на работата).

Едно дете с аутизъм не е наясно с тялото си. Той пространствена ориентация може да бъде нарушена. Ето защо е полезно да се място в групата на стаите няколко огледала на нивото на очите на детето. От време на време, на учителя или учителят може да привлече вниманието на детето към отражението си. Тази техника, която вече е описано по-горе, дава задоволителни резултати.

Андрю М. е във втори клас на средното училище. Той беше щастлив: учителят се опитва да разбере и подкрепи инициативата за създаване на най-малката контакт с други хора. Андрю понякога дори рецитира стихове наизуст, обаче, един по един. По принцип в дневника на класа остави марка за писмена работа. Момчето вече беше научил да седи на бюрото по време на урока и да изпълнява някои задачи учители. Но при звука на разговора, за да промените Андрю потреперва и започва да тънък и пронизителен вик. Това е разбираемо: това е абсолютно не понасям да се докоснат си събратя, и тази промяна не може да се избегне. Десет минути почивка се превръща в кошмар и Андрей, и за учители,

Но днес беше различно. Учител, веднага след като извика Андрю, го отвежда в огледалото. Момчето продължи да плаче, но не толкова силно. В началото той просто предвидено отражението си, но след това видях, се търкаля по бузата му сълза, тя докосна, погледна мократа пръст, избърса друга сълза, а след това се приближи до над играта, веднага след като лицето се появи следващата капка, той щеше да вземе нея и въртележки намазва бузата. "На лов за сълзи" е продължило цялата промяна. До края на почивката момчето дори се усмихна през сълзи. Един от уроците, тръгнал да успокои. Оттогава Андрю при звука на разговора, за да не се променят плаче и се изправи до огледалото. Учител, усещайки възможността за използване на "магически прозорец" по време на почивките, прекарани поетапно коригиращо действие. Няколко седмици по-късно, бебето е готов да разговаря с учителя и изпълняват задачи, без посредничеството на огледалото.

За да разберем по-добре тялото си дете с аутизъм ще упражнява, че е била използвана успешно в детската градина: поставяне на детето на голям лист хартия, на учителя или децата на групата се очертава контура на тялото му, а след това заедно, наричайки глас части на тялото и дрехите, рисува върху тази верига.

За развитието на тактилни, визуален и тактилен, кинестетична възприятие, можете да използвате игри като "Magic чанта", "Познай обекта". Полезно е да имате деца, поставени от пъзела на пипане, с затворени очи (вместо пъзели "Рамки Монтесори" може да се използва).

Даня не искаше да участва в група, игра. Той обикновено стоеше близо до децата, като ги гледам безразлични. Тогава един ден, когато бяхме играе с момчетата в играта ", лов тигър" Danja дойде при нас малко по-близо, отколкото обикновено. И тогава изведнъж силно стоеше в кръг. Когато той е бил "хванат" на шофиране, момчето тихо излязъл извън кръга и готов да "диск", както сториха преди него. Силни започна да брои до десет в рамките на няколко секунди, Даня! Това бяха първите няколко месеца от престоя на детето в детската градина думи, изречени, когато деца и възрастни. Преди това много важен ден, бяхме принудени да общуват с него с помощта на картите и знаци.

С цел да се помогне на детето фокуса на работното място, е желателно да се направи оформлението на маса или бюро: да се направи контурите на бележника или лист, владетели, кошарите. След това ще бъде по-лесно да свикне с неговата партия и да се разбере какво се изисква от него.

Ако детето работи в рецептата, можете да ги зададете по посока на стрелката на движение на ръката. Деца с аутизъм, се препоръчва да се даде на графични обстановката, в която да учат и да се наложи да завърши някаква част от този въпрос, вместо да го направи напълно.

С цел подобряване на мотивацията на детето да се научи и да предизвика необходимостта от диалог, възрастният може да е по време на работа със съгласието на него, за да разменят ролите. Нека детето се опита да обясни "глуповат" възрастен как да изпълните определена задача. В този случай, той ще се почувства неговото значение (I - толкова голям), ще разберат целта на действията си (за възрастен, за да се "разбират" обяснението и направи всичко по силите), тя признава, че само чрез словото може да направи контакт с партньор.

Понякога дете с аутизъм изисква физическа помощ при организирането на действие: възрастен буквално "тичане" бебешки ръце, пише или прави с него, държеше молив.

Деца с аутизъм е трудно да се разработи нова дейност, но те винаги са склонни да се представят много добре, така че в ранните етапи на работата, трябва да бъдат избрани такива задачи, с които те ще се справят. Вашата помощ и Твоята хвала ще спомогне за изграждането на успеха и да се повиши доверието на детето. Дори и ако реакцията на думите ви не се показва навън, приятелски тон и думи на подкрепа за създаване на положителна емоционална атмосфера, която във времето ще ви помогне да направите своя взаимодействие с детето по-ефективна.

Деца с аутизъм характеризират с умствена presyschaemost, те са най-бързо изчерпани физически, така че те се нуждаят от специален ритъм на работа, по-честото превключване от една дейност към друга. Начален учител, който е работил с аутистично дете у дома, е отбелязано, че той може, без да се разсейват, да извършва един вид дейност не повече от 10 минути, въпреки че е, разбира се, е много индивидуално. В детска градина, този проблем е решен лесно: детето не трябва да изтеглите работа твърде много за него. В училище учителят трябва да мислят по-рано и да напишете индивидуални задачи върху картите, че той ще даде на детето най-малкия признак на умора или неудовлетворение от ръката му.

За подобряване на пространствената и времевата ориентация на аутистично дете изисква работа на учителя пациент. Можете да направите план за група, класа или цялото училище, което показва местонахождението на предметите; издава ежедневие, използвайки символи и чертежи. Не е достатъчно просто да се направи и да се мотае на схемата, е необходимо колкото е възможно повече, за да "пътуване" с бебето на тях, като се отчита и именуване на обекти (в ранните етапи, ако детето не иска да се повтаря името, болногледач или учител може да го направите сами).

Както е отбелязано по-горе, деца с аутизъм, характеризиращи се с безцелно повтарящи се движения, разклащане. За да ги отвлече от стереотипа на ритъма може, използвайки емоционално интензивен ритмични игри и танцови движения.

Редовна практика ще помогне за намаляване на нарушенията на движението.

Ако детето не получава инструкции и правила, които трябва да му предложи, в никакъв случай не ги налагат със сила. По-добре е да погледнете на факта, че тя иска да го направи сам, да играе с него, направи някои факт е, че той се интересува. Това ще помогне да се установи контакт с детето.

Психолозите препоръчват, че деца с аутизъм да участват в чужди езици. Може би се дължи на факта, че учителите в тяхното изследване, използвани голям брой схеми и алгоритми, е по-лесно за децата да усвоят материалите за обучение.

Гриша с диагноза "аутизъм" вече е преди няколко години. В допълнение, той наблюдава значителни отклонения в интелектуалното развитие. Гриша доволни да научат английски език. В този случай, комуникация в родния руски, езикът, дадени му с голяма трудност. Той едва ли може да едносрични отговори на въпроса, отправени към него, както и необходимостта да се ангажират в диалог в неговата не съществува. Въпреки това, чужд език Гриша учи с интерес. Само за няколко месеца, той е овладял алгоритъма на съставяне на прости фрази. Той обича да ги кажа на глас. И все пак той е привлечен към професии, които близки хора започват да проявяват интерес и искрено възхищение от постиженията му.

Очевидно е, че това му позволява да се чувстват най-накрая успешно и значимо за другите.

С деца с аутизъм имат нужда да се упражнява, като тези класове да им помогнат да се чувстват по-добре тялото, помагат за подобряване на координацията на движенията.

бои за рисуване (четки, печати и особено пръстите на краката) помага на децата да се премахне прекомерното напрежение на мускулите. За тази цел също така полезна работа с пясък, глина, просо, вода.