Изследване на пряка и непряка запаметяване
Психо психолог в училището - Психо когнитивни особености на децата
Теоретичната обосновка. Опосредствана и директен памет - видове памет, които се различават в критериите за използване на помощни средства в процеса на запаметяване. Директно запомняне разбира помня от запаметяването, а не въз основа на който и да е подкрепа посредничество техники. Опосредствана запаметяване включва използването на някои повече или по-малко, разгърнати техники средства. Говорейки за директен запомняне, то трябва да се има предвид, че не е пълна без специален "вътрешен" означава, че е трудно да се идентифицира чрез наблюдение или интроспективен.
метод за сдвоени асоциации и метод очакване: За да се изследва медиирана спомняйки класическите методи могат да бъдат използвани. Въпреки това, разработени и специални техники, които включват метод пиктограми и метода на двойна стимулация.
метод двойна стимулация разработен AR Лурия, и Леонтиев. Същността му се състои в това, че темата е представена няколко думи, за да запомня и да предложи да вдигне всеки всяко изображение, която го свързва по смисъла на думата. След това, гледайки снимките избрани, то трябва да се възпроизвеждат обвиненията ранни думи. Серия от снимки, използвани като допълнение към помня, може да бъде различен в зависимост от трудността на свързването им с експерименталните данни.
метод двойно стимулиране може да се използва в друга модификация. Когато именуване думи не са на самия обект улавя изображението и експериментаторът ги показва по свое усмотрение. Възпроизвеждането се извършва, както следва: покажа една снимка и да предложи всеки един от тях, съответстваща на помня една дума, която се използва за четене на експериментатора. Броят на правилно възпроизведени думи и в двете версии е показател за степента на дейности за развитие, за да се установи смислени връзки в процеса на съхранение и употреба в същото време на различните видове помощни устройства.
С цел да се сравнят резултатите от преки и косвени памет е решен да се увеличи коефициентът на ефективност памет (K) при прехода към използване на специални инструменти, който помага на паметта:
К = (Vo-ил) / Vn * 100%
където Vo - броя на членовете на задържане в медиирано запаметяване, а Vn - броя на членовете на задържане с директен запаметяване.
При проучвания на AN Леонтиев, получен по метода на двойното стимулация, деца с умствена изостаналост взеха участие в предучилищно деца, училище и за възрастни. В първата серия от експерименти определя размера на преките запомняне в тези групи от пациенти. За тази цел, те са били предлагани за запомняне от ухото и да играят 15 несвързани по смисъла на думите. Във втората серия определя размера на медиирана спомняне, към които участниците беше зададен друга серия от 15 думи наведнъж с изображения - помощно средство за запомняне. Получените данни проучване показва: в деца с умствена изостаналост и деца в предучилищна възраст въведение в процеса на запомняне на помощ под формата на изображения не е довело до повишаване на ефективността на запаметяване, тъй като тези пациенти не знаят как да използват мозъчните средства, за да запомня. Учениците с въвеждането на ефективност помощи запаметяване се е повишила рязко. И накрая, при възрастни разлики в ефективността на пряка и непряка запомняне приглади отново. Това се дължи на факта, че възрастни и при запаметяване в първата серия е медиирана, то се проведе чрез вътрешни средства за запомняне.
метод двойно стимулиране позволява да се вземе предвид ролята на човешката дейност в процеса на съхранение и може да се използва като един вид дипломирането посредничество експериментални данни от степента на трудност на Системи за свързване.
Насочете. За да се определи колко памет, на базата на една комуникационна система може да се разшири пространството за съхранение на материала в сравнение с обема, който се провежда в пряк запаметяване.
Изследването се състои от три експеримента.
Експеримент 1 Сравнение на медиирана спомняне и produktivnostineposredstvennogo
Експериментът се състои от две проучвания. Целта на първия експеримент - да се определи размера на преките запаметяването, а целта на втория - определя обема на медиирана запомняне.
Методика. Експерименталният материал в двата експеримента, представени по време на изслушването. В първия експеримент, като се използва методът на елементи за задържане на серията. Експериментална материал служи редица 15 не са свързани помежду си по смисъла на думите (символите 4-6). Експериментаторът прочетете всички 15 думи с паузи между думите в 2в. След края на четенето на поредицата през 5в, изпитването трябва да се повтаря на глас думите в произволен ред, както и на опита на края - за да даде устно доклад за това как той запомнил думите. Отговори и устни доклади се записва в протокола (вж. Табл. 3).
Във втория експеримент метода на успешни отговори използва. Експериментални снимки е поредица от 15 двойки от думи (символи 4-6 всеки). Чифт трябва да бъдат свързани помежду си с всякакъв вид асоциация (например, Winter -> сняг, дърво ->)
обобщена таблица на резултатите от двата теста (Таблица 4). Определяне на размера на увеличаване на ефективността на съхраняване на прехода към използването на специални средства за запомняне. Сравнете резултатите от експерименти, един с друг, привличайки не само количествено, но и материали от словесни сигнали за теми и наблюдения на експериментатора.
Експериментирайте 2. Определяне на условията за увеличаване на производителността на медиирана запомняне
Експериментът се състои от три експеримента. Във всички експерименти трябва да се помни и след това да се възпроизведе думите използване за съхранение на снимки.
Методика. Методът на двойна стимулация. Материалът в първите експерименти са серия от 15 думи и 15 снимки; за третия експеримент се използва серия от 15 думи и 30 снимки. Те са представени заедно със съответната дума. В първия експеримент с помощта на снимки, сходна по значение на думите, като във втория експеримент - далеч от тяхното значение. В третия експеримент, самият предмет избира всяка дума на определен образ на 30-те обвинения срещу (опит с безплатна съвпадение на думи и снимки).
В първите два експеримента, думата да си спомня на снимката и са представени пред екран в същото време за 3 сек. Интервалът между представяне на - 5с.
10s след представяне на всички думи и образи темата показват само снимки, но в различна последователност. Задачата на теста - в отговор на всяко изображение, за да запишете в протокола от една дума, която съответства на даден образ. Протоколът също записват устна доклад по темата на отношенията, че той установява между думи и снимки.
В третия експеримент, предмет на екрана в същото време налага матрица, съдържаща 30 снимки и думи, за да си спомнят. време представяне не е ограничено. Тестът с мишката показва изображението в матрицата и думата, с която е свързана тази снимка. Отговор на тест отговор записват. Във втората част на третия експеримент темата беше случайно избрани изображения последователно ги налагат. Темата в протокола (вж. Таблица. 5)
Тестът _____________
Експериментаторът ________
Дата ____________________
опит Време _____________
Брой на презентация
писането възпроизвежда съответните думи. Този протокол се използва за всички три експеримента.
Обработка на резултатите. За всеки опит да брои правилно и неправилно възпроизвежда дума. Създаване обобщена таблица възпроизвеждане на резултатите от трите анализи (вж. Таблица. 6). За сравнение на експерименталните данни за резултатите от свири и в трите експерименти (прости
Съобщения - първи опит сложните отношения - втория експеримент за създаване на свободни облигации - на третия експеримент).
Изследване на производителността при условия, медиирана запомняне форма различни отношения между обекти и думи-думи поддържа.
Методика. С помощта на модификация на метода на сдвоени асоциации предложените PI Zinchenko. Експериментални снимки са 15 двойки думи, които се разделят на три групи (5 във всяка двойка) връзки характер между думите на двойката. В първата група има външна връзка между всяка двойка думи: думи започват със същата буква (например носа - нож); вторият - Думата двойки са специфични семантичните връзки (например, вода - стъкло); в трети -words са концептуални семантични отношения (например дъб - дърво). Списъкът на тези три групи от по двойки са в свободна начин.
Експериментът се провежда с група от пациенти. Те обясняват, че те трябва да помните само първата дума във всяка двойка; втората дума трябва да се използва като начин за запомняне на първия. Експериментаторът чете списък от думи двойки с пауза между думите в между 2в и 3в по двойки.
Възпроизвеждането се извършва в писмена форма, два пъти: първият тест записа първите думи на двойки в произволен ред, то той прочете втората дума двойки и субектите първо се записват.
Обработка на резултатите. Определя се средната стойност на една група от индивиди правилния брой пиеси в първата и във втората част на експеримента. Определя се средният брой на правилно възпроизведени във втората част, отделно за всяка от трите групи на думи.
Анализ на резултатите. За сравнение на производителността на пряка и непряка съхраняване на резултатите от първата част на експеримента. За сравнение на производителността на медиирана спомняне, използвайки визуални и вербални опори според двете части на експеримента. Установяване на връзка на производителността медиирана спомняйки характера на взаимоотношенията между двойки от думи. Анализ на "успоредник на развитие" - по образец, установен от Леонтиев, който графично отразява съотношението на преки и косвени съхранение в хода на тяхното развитие.