Изследване на ефективността на метода
Диагностика на нивото на знания за света на децата в предучилищна възраст
Експерименталната дейност се извършва въз основа на предучилищното №11 град Рогачев. бяха избрани 8 деца: 4 момчета и 4 момичета от 5 до 6 години.
Списък на експериментални групи:
1. Давиденко Алеш
2. Zaryankin Ярослав
4. Chmykhov Никита
5. Shkutova Алина
6. Petruchuk Павел
7. Климов Violet
За идентифициране на децата "Dreamers" изображения на външния свят групи на ниво в метода на установяване на диагнозата експеримент с помощта на игри упражнение бе избран от мен. Игрални упражнения се провеждат по време на самостоятелната дейност на децата и включва следните задачи:
Задача №1: да се научим да намерите събития на живо и на дивеча в непосредствена близост (в групата). Помолете децата да се намери в една група на обекти от дивата природа, ги наричат да се изброят някои обекти на неживата природа.
Задача №2: сравнение на външните характеристики на растения 2: стая () и засадят цветна леха (). Децата са 2 растения, те трябва да се обадите на техните отличителни характеристики, за да се определи защо цвете в саксия и цветна градина -rasteniem.
Задача №3: за разширяване на познанията на децата за различните обобщени състояния на вода (твърдо вещество, течност, пара). Аз наричам децата всяко вещество (например "ледена висулка"), и децата трябва да се идентифицират и описват тяхното физическо състояние.
№4 задача: да се определи нивото на знания на децата относно точките на компаса: север, юг, запад, изток. В тази задача, децата ще трябва да отговори правилно на няколко въпроса:
· Какво е мястото на кардинал, където слънцето изгрява? (Изток)
· Какво е мястото на кардинал където слънцето залязва на? (West)
· Когато птиците летят през зимата? (South)
· Най-студеният край на света. (Северна)
Аз съм избран от следните области за диагностика, които заедно представляват нивото на представяне на децата за света:
Ø знания на живата и нежива природа;
W Концепцията на външни характеристики на растението;
W знания агрегат състояния вещества;
Ø Познаването на света.
1. не изпълни задачата, сами по себе си,
1- изпълнява задачи с малко помощ болногледач
2 изпълнява задачата сами по себе си, с нотка възпитател,
3 изпълнява всички задачи, сами по себе си.
Въз основа на диагнозата, резултатите от които са показани в таблицата, може да се заключи, че при деца средното равнище на знания за природната среда. Децата често търсят помощта на преподавателя. Caregiver казва обяснява дисплеи.
За решаване на проблемите, да запознае децата със света, имах една от следните форми:
1. четене на литература;
2. Провеждане на експерименти;
3. Дидактически игри.
Така че играта е било направено от мен "Учете и се наричат" (Приложение 4). Целта на които съм идентифициран да разшири представителството на децата от лечебни растения, мястото и времето на техния растеж, външен вид. В началото на играта - момента Изненада: посещение на Червената шапчица, донесе в образ кошница с лечебни растения. Децата трябва да се говори за тези растения, когато и където те растат. Детски истории могат да бъдат допълнени. В края аз питам за някои растения, за които говорим днес, защо те се наричат лекарства. Аз се уточни, че всички деца са се научили на материала.
Следните експерименти бяха извършени от мен, "Какво е локвата изсъхне по-бързо?", "Вятър е движението на въздуха." Целта на този експеримент е: формиране на идеи за децата, които като резултат има вятър, как да се "създаде вятъра." В началото. Попитах децата как те се чувстват, когато има вятър? (Като правило, всички проектирани да отговарят на вятъра идва от факта, че люлеещите дърветата). Обяснявам, че вятърът - това е движението на въздуха. По време на експеримента, децата получиха струни, за които са били прикрепени пеперуда направени от хартия. Те имаха нужда да "създава вятъра" - да взриви върху тях. По този начин, те са били убедени, че вятърът - въздушен поток, който се появява, когато тя се движи.
Работата по създаването на идеи за живата и неживата природа, извършвани от четене фантастика. (Допълнение 6). Целта ми е да научим децата бързо и лесно да идентифицират обекти живата и неживата природа. В началото, аз помолих децата: това, което е на живот и това, което е неживата природа? Освен това аз обясни, че за дивата природа са всички живи организми (растения, животни, насекоми). Те се нуждаят от влага, светлина, храна. За неживата природа ние включваме: слънце, вода, въздух, огън. След това прочетох поемата и малки деца след всяко попита, към която принадлежи на характера на този обект. В края Проверих с децата, ако те са знаели какво живите и неживата природа, които те включват обекти.
Провели различни наблюдения по време сфери. (Приложение 8). Например: наблюдението площ при облачно време. Целта на това наблюдение: по-нататъшно развитие на идеята, че когато няма слънце и облаци в небето, облачно време, се нарича. По време на наблюдението, четох децата малки четиристишия за времето. Сравнихме времето, която в момента е на улицата, с времето е показано на илюстрацията (слънчево, топло). Държани игра "Слънцето и дъжда." В края на децата за наблюдение независимо заключението, че времето може да се промени през целия ден.
За укрепване на концепциите за части на света, аз съм прекарал с децата един малък експеримент. Неговата цел е: да се укрепи познаването на отделните части на света (север, юг, запад, изток), познаване на компаса, за неговата цел и използването на технологиите. Експериментът се провежда на открито, докато се разхождате. Помолих децата да назоват четири посоки на компаса. Попитах къде са те и как това може да се намери. Казах на децата, че когато имаме слънцето изгрява - тя е на изток, и къде отива - запад. Но как да се определи север и на юг? Той каза, че в това можем да помогнем на природата: дърветата по северната страна на по-малки клонки и мъх расте, от другата страна е на юг. Но ако няма дървета? Освен това каза, че за да разберете къде някои от страните в светлината, можете да използвате устройство, наречено - компаса. Показване на деца Компас, той каза, че стрелката му винаги показва местоположението на север, и където не бихме се оказа цялото време той ще определи на север. След това, ние решихме да се покажат признаци на дърветата. Ние сме дошли до дъба. Децата трябваше да се определи къде е север на външните характеристики на дървото. Те независимо разгледа всички и каза за встъпването му. След това ние проверихме коректността на помощта на компас. Деца правилно да идентифицират къде на север. Освен това те се определят от логиката на другите страни на света. В крайна сметка, ние се обобщят знанията, придобити.
В свободното си време, чета фантастика за деца: стихотворения, гатанки, които са развиващи се по едно и също обучение характер на времето. (Приложение 7.6)
В хода на тези форми на работа с мен, разбрах, че децата наистина се насладят на разнообразие от игри, експерименти, наблюдения, експерименти, които се развиват децата допринася за натрупването на идеи за света. Арт дума интерес на децата, да ги стимулира, ви кара да искате да отговаря на въпроси.
За да се идентифицират децата, учихме познания в диагностиката за контрол на контролния експеримент, резултатите от които са изброени в таблицата по-изчерпването му. Диагноза включва набор от установяване експеримент.
Име и фамилия на детето