Изследване фонемни процеси (PN)

Това проучване има за цел да определи как децата правят разлика между звуците на опозицията, които се представят за тях за първи път като част от звукови съчетания, а след това с думи и най-накрая, като имената на обекти, изобразени на снимките.

Всички деца получиха същото количество същите думи и снимки. След това проверява дали те са в състояние да се определи количеството и последователността от звуци в думи. За всяка грешка се изчислява резултат.

1) Разликата между опозиция звучи (03) по време на изслушването (SL).

Инструкции. "Внимателно слуша звучи групата, да кажем - са едни и същи, или не?" (Комбинации Писмо са представени по двойки.)

Кама -gama, Сали - Zali, иРА - Уба, Алън -arap, сап - КПР топка -zhara; оли - Oli, Cham - Cham, syup - сонда, преподаване-uscha.

Не се препоръчва за деца използват познати думи като кола, вила, плитки -kozy, защото в такива случаи, те започват да работят и изображенията, които казват, че думите са различни, могат да имат предвид, а не на думи, а на реалните обекти.

Учителят казва в доклада (стр. 82) звуците, които едно дете прави грешки.

2. Разликата между опозицията от звуци от представителството (PR). Използвайте изображения, които са показани по двойки и представляват следните елементи: кран - чешмата, козе -kosa, -krysha барел -pochka плъх, уши, змии и т.н. ...

инструкция за изпълнение на работа, предшестван от примера на първата двойка на изображения, изобразяващи кранове (изключва своите очевидни теми сравнителни разлика).

- Помислете за тези елементи. Те си приличат помежду си? Какви са те нарича? Подобно или не харесват тези думи?

Учителят след това продължава към главната сцена, като предлага повече снимки за сравнение, а оттам и името им. В доклада, той отбеляза, звуците в отличителния което детето прави грешки.

В случай на значителен брой грешни отговори директно logopedist ученик за по-обстойна проверка. Ако това не е възможно, учителят може да използва един от техниките на логопедична терапия изпити външни аспекти на речта и да разберете точно това обърква детето.

3. Определяне на броя и последователността от звуци в думата (PP).

Инструкции. "Дай реда на звуците по думите на връзките, канализацията, мъгла, филм, той е."

Думите са представени един по един. Ако едно дете otkazyvaetsyaotvechat или прави грешка в списъка на първата дума звучи, е необходимо да се уверите, дали той разбира това, което звучи.

За да направите това, учителят първо го моли да назоват нито една реч звук, след което показва писмото се казва, съответното звука и го пита: "Смятате ли, че такъв звук - това, което виждате, или това, което аз наричам?" Ако дете не разбира какво има звука още инструкции опции:

"Представете си, че сте в състояние да пиша. Какво писма сте написали думата ...? "

Ако детето идентифицира правилно звуците (букви), представляващи струните на думи, можете да преминете към следващата задача в диагностиката на зрялост на двигателя. Ако е направена първата дума на грешка, той представи втората (изтичане), когато грешка в него - третата (мъгла) - и така нататък, докато последната инструкция дума.

В извадката сме дали една дума от една и съща структура. Въпреки това, учителят по проучване избира три или четири думи, като дантели, гребла, внучка, тройни; канализация, покрив, хоросан, круша, да ги използва в случай на нужда. Всички звуци в избрани трябва да отговаря на писмата думите; Не се препоръчва да се използват думи като тръби, стъкло, както и с буквата Е, Е, Е, w, аз съм в началото на думата или след гласна (ябълка, пеене).

Думата показва проверката протокол на структурата на сричкови, в която детето е направил грешка.