Изработване на концепция и обучение на Виготски и Elkonin

Изработване на концепция и обучение LS Виготски, DB Elkonin.

Ако повечето от концепциите обмисляте развитие като човек адаптация към околната среда, Виготски смята за околната среда като източник на развитие на висшите психични функции. В зависимост от възрастта на човека се променя ролята на медиите в развитието, тъй като влиянието на околната среда се определя от опита на детето. LS Виготски формулира серия от закони на психическото развитие на детето:

о Детски развитие има свой собствен ритъм и темпо, което варира в различни години от живота (една година от живота на бебета не е равно на година от живота в юношеска възраст).

о развитие на верига от качествени промени. и психиката на детето по принцип качествено различен от психиката на възрастен;

о детски право на неравномерно развитие: всяка от страните на психиката на детето е най-добрият период на своето развитие;

о Законът за развитие на по-високи умствени функции: по-високите умствени функции възникват първоначално като форма на колективното поведение на детето, кА форма на сътрудничество с други хора, и едва след това те стават отделните функции и възможности на детето. По този начин, на първия въпрос, средство за общуване между хората, но в хода на развитие става вътрешна и започва да се изпълнява на интелектуална функция.

Отличителни черти на по-висока умствена funktsiy- посредничество, осъзнаване, последователност; те се формират ин виво в процеса на усвояване на специални инструменти, разработени в хода на историческото развитие на обществото; за развитието на по-високи умствени функции се срещат в процеса на обучение, в процеса на асимилация даден проби.

о Детски развитие е подчинена на никакви биологични закони и социално-историческите закони, развитие на детето се осъществява чрез възлагане на избраните исторически пътищата на форми на живот. По този начин, движещата сила зад развитието на човека - това е обучение. Но обучение не е същото развитие, той създава зона на близко развитие, привежда в действие на вътрешните процеси на развитие, които в началото на детето могат да бъдат само в процеса на взаимодействие с възрастни и сътрудничество с съотборници, но след това, проникваща целия вътрешен хода на развитие, стават собственост на детето. Зона на проксималната действие - е разстоянието между нивото на реалното развитие на детето и нивото на евентуалното му развитие с помощта на възрастните. "Зона на близко развитие определя функциите, които все още не са узрели, но са в процес на съзряване; Тя характеризира психическо развитие за утре. " Феноменът на зона на близко развитие показва водещата роля на образованието в психическото развитие на детето (Виготски).

По-нататъшното развитие на идеите на Виготски в народопсихологията оставя да достигне до следните разпоредби.

LS Виготски винаги подчертава, че психичното развитие - холистичен развитие на цялото лице.

о Основно или водещ вид дейност на детето през този период;

о Кризата - повратна точка в развитието на детето, отделяне един от друг възраст. Кризи в 3 години и 11 години - криза на отношенията, следвани от ориентация възниква в човешките взаимоотношения, както и кризи в една година и седем години отворена ориентация в света на нещата.

Промяна на вида на доминиращите периоди дейност възрастови групи.