Исторически етапи на развитие на социалната педагогика - studopediya

Педагогика възниква и се развива като теория и методика на обучението на децата в учебните заведения. От края на ХVIII век. когато като относително независим етап на развитие на индивида започва да се разпределят ранното юношество, момчетата и момичетата също се превърна в обект на внимание на педагогиката.

Разширяването на поръчката е свързан с про-социални и културни процеси, които се проведоха в Европа и Америка. Тион на индустрията зареди масова миграция на населението в селските райони във втория прът, където тя се оказа неподходящ за живот в нова среда, често не може да създаде пълни семейства и дава прилив на престъпността, неморалност, превръщайки се в основен в stavschikom бездомни, скитници и просяци. В Америка, ситуацията се влошава и от масовата имиграция на предимно слабо развити региони на Европа.

Оказа се, androgogics - образование на възрастни. Но от самото начало.) И в момента се занимава с образование на възрастни в голяма степен про-Bloem. През последните десетилетия на разклонените разстояние androgogics gerogogika (педагогика старост), която е основно ангажирани в различни вари-анте образование за възрастни хора. На второ място, в края на ХIХ век. роден и за този век-sformi Rowan педагогика превъзпитание на деца и младежи, както и че е наказателната (затвор) педагогика, че плетиво-malis изключително труден проблем деца.

12. Човекът като жертва на процеса на социализация. Човекът е не само на обекта и предмета на социализация. Той може да се превърне в жертва. Това се дължи на факта, че този процес и резултат социализация въплъти противоречия. Успешна социализация изисква, от една страна, една ефективна адаптация на лицето в обществото, а от друга - способността да издържат на определена степен на обществото - или по-скоро, част от живота конфликтите, които пречат на развитието на себереализацията, самоутвърждаване на човека. По този начин, може да се каже, че в процес положи социализацията на вътрешния, а не напълно различима конфликт между степен човешката адаптация в обществото и неговата степен на разделение в обществото. Ефективно социализация включва баланс между адаптация в обществото и изолацията на него. Човече, напълно адаптирани към обществото и не са в състояние до известна степен, за да му се възпротиви така. Д. конформист, тя може да се разглежда като жертва на социализация. В същото време хората не се адаптират към обществото, тя се превърна в жертва на социализация - бунтар (дисидент), на нарушителя или още по някакъв начин се отклонява от приетите в това общество начин на живот. Всеки модернизира обществото по един или друг начин, произвежда и двата вида социализация на жертвите. Но ние трябва да имаме предвид следните факти. Демократичното общество произвежда жертви на социализация основно противоречие със своите целеви настройки. Докато тоталитарното общество, дори и утвърждаване на необходимостта да се разработи уникална личност, всъщност, умишлено произвежда конформисти и като неизбежна последица от една страна, тези, които се отклоняват от нормите насаждат в него. Дори, необходими за функциониране на тоталитарното общество на хората-творци често са жертви на социализация, като приемлив за него само като "експерти", а не като физически лица. Стойността, тежестта и прояви, описани в конфликта са свързани както с вида на общество, в което се развива и човек живее, и със стила на образование на обществото като цяло, за различни социално-културни пластове, отделни семейства и образователни организации, както и на индивидуалните характеристики на самия човек.

16. Вид на сетълмент като фактор за социализация. Държава страна, село: Малък видовото разнообразие труда и dosug.deyat години; ниска плътност Naselle-Th-I; неефективните услуги; Липсата на културни институции; на спокойно темпо на живот; силен контрол zhizned години; stabil.sostav жители; prof.differents слаб-I; близки rodstv.svyazi; тежки условия на труд и живот. СПЕЦИАЛНИ минути социално-ТА: семейството на селските райони играе в живота на своите членове znachit.rol; открита комуникация, няма анонимност; Типичен vremyaprovozhd ия младежта; високо znach на училище в социалната-нето на децата; osob.rol - влиянието на града и на медиите на селото. Град: Vys.kontsentratsiya хора; vys.st-Hb raznoobr ия chel.deyat години; Разграничете ия социален. prof.i etnich. р-ра; vys.prof.i sots.mobilnost. Особено накъде социален-ТА: мъже Uvelich.mobilnost; Unit vr.chel.poluch.bolshe pechatleny; много хора, голяма автономия, umensh.intens Th общуват с децата ...

19.Mikrofaktory на социализация. (Family Shelter, връстници - общество, blizh.sreda). Семеен е osnov.na брак и родство малка група от хора, чиито членове са свързани с общ живот и взаимно moral.otvet-Тю и взаимопомощ. Sovrem.semya perezhiv.seroznye промени: в bolsh.sluchaev тя sost.iz 2 поколения и затова е значително въздействие върху образованието, те нямат съпруг е престанало да бъде ekonomich.glavoy семейство semi.PARAMETRY: 1) Sots култури. - участие в обществото; 2) Икономика-Soc. - степента на заетост; 3) техническо и хигиенно. - условия на живот, начин на живот, gigienich.osob години; 4) на демографски. - структурата на семейството; 5) психо-Ped. - vzaimootn стил. начин на живот emotsion.stabil Th ге-ТА, общи интереси, методи на обучение. Методи и форми на обучение: 1) целенасочено. - разработване на индивидуален минути reb.na базирани на emots.blizosti, разбиране, подготовка за живот, необходими и полезни umneniyam обучение, създаване на имидж-ти reb.po Свой образ и представител на ями. 2) Elemental - асоциация членове. Това води до образа на семейството ти престъпност. семейни функции: 1) Fizich.i emots.razv ия; 2) семейството играе в opredel.rol formir.psihol.pola reb.v първи 3 години, с баща resh.znach.imeet; 3) Семеен igr.vazhn.rol в овладяването на човека-ком sots.normami; 4) Ved.rol в umstv.razvitii Reb. 5) В образуването на семейство. Fundam.tsennosti хора-ка.

21. Развитие на детето и наследственост. Биологично наследственост определя как нещо общо, което ни прави хора, а нещо по-различно, което кара хората толкова различни, както външно и вътрешно. При наследяване се отнася до прехвърлянето от родителите на децата от определени качества и характеристики, присъщи на тяхната генетична програма. Голямата роля на наследствеността е, че наследява детето получава човешкото тяло, на човешката нервна система, на човешкия мозък и сетивните органи. От родителите на децата се предават специално телосложение, боядисване на коса, цвят на очите, кожата - външни фактори, които отличават един човек от друг. Наследен и премина някои от функциите на нервната система, която е разработена на базата на определен тип нервна дейност. Наследствеността също води до образуване на определени умения и да е сфера на дейност, на базата на естествени наклонности на детето. Според физиологията и психологията, вроден при хора не са готови възможности, но само на потенциала за тяхното развитие, т.е.. Д. заложби. Проявата и развитието на способностите на детето в много отношения зависи от условията на живота му, образование и обучение. Живи проявление способности, наречени талант, или талант. Говорейки за ролята на наследствеността при формирането и развитието на детето, не можем да пренебрегнем факта, че има редица заболявания и патологии, които могат да бъдат от наследствен характер, например, заболявания на кръвта, шизофрения, ендокринни нарушения. Проучване наследствени заболявания медицинска генетика, но те трябва да бъдат взети под внимание в процеса на социализация на детето. В съвременните условия, заедно с наследственост неблагоприятно влияние върху развитието на децата от външни фактори - замърсяване на въздуха, водата, проблеми на околната среда и т.н. Все повече и повече се раждат деца и деца с физически увреждания с нарушения в развитието :. глух и сляп или загубили слуха и зрението на ранен възраст, сляпо-глухите, деца с опорно-двигателния апарат и др., за тези деца, дейности и комуникация, необходими за развитието им, много по-трудно. Ето защо, специални методи са разработени, че да им позволи да се обучават, което дава възможност на такива деца понякога достигат висока степен на умствено развитие. Ангажиран с тези деца от специално обучени учители. Въпреки това, като правило, тези деца има големи проблеми с връстниците си, за разлика от тях, с възрастни, което затруднява ihintegratsiyu в обществото. Например, Deafblindness причинява забавяне в развитието на детето, поради липса на своя контакт със заобикалящата действителност. Ето защо, специално образование на тези деца е именно, за да открият детските канали за комуникация с външния свят, чрез използване на запазена чувствителност видове - докосване.