Ingly обучен като социален и психологически проблем

Търсенето на успешните начини за организиране на специалното образование са довели до изучаването на интегрираното образование в някои страни (България, САЩ, Великобритания, Германия, Швеция, Дания, Холандия, Норвегия, Полша, Украйна, Литва, Латвия). Интегрирано обучение получава смесена оценка. В много страни тя е класирана като най-обещаващ начин за специално образование. Въпреки това, мненията са изразени опасения относно внимателни развитието на тази форма на обучение във връзка с неподготвеността на обществото и формирането на негативните лични неоплазми при деца с умствена изостаналост в интегрирана среда.

Human мита дава необходимо да се създадат условия за развитието на всяко дете. Това налага промени в акцент в обучението работа. На класирането на децата от техните недостатъци, разбира се. Д. от факта, че те не могат да направят, защото на нередности в строителство, предприето на прехода към определяне на индивидуалните потребности, т.е.. Е. Фактът, че децата трябва да бъдат обучени. Като най-продуктивните възприема идеята за създаване в предучилищното образование на адекватни условия за намаляване на специална помощ, поддържа оптимално развитие в стъпаловиден детски колектив.

В съвременните условия за специално образование са възложени задача не само на обучение и възпитание на деца със специални нужди, но и тяхната най-пълната социализация и интеграция в обществото. Интеграцията става водеща тенденция в развитието на специалното образование в страната.

При организиране на интегрираното обучение става обективно необходимо, за да направи оценка на възможността за създаване на положително междуличностно взаимодействие и успешната адаптация на децата с умствена изостаналост.

Припомнете си позиция Виготски, че умственото развитие на децата с увреждания в развитието следва същите правила като нормалното умствено бебето. Това ви позволява да следите лична трансформация от обикновените деца, да се идентифицират факторите, които влияят неблагоприятно на динамиката и качеството на развитие, за да ги предотврати по отношение на децата с увреждания в психо-физическото развитие.

В съвременната психологическа и педагогическа литература (Кон, Ya. Л. Kolominsky, AM енориаши и др.), Отбелязва, зависимостта на формиране на личността на положителна оценка на себе си от другите, от уважение към себе си, се отразява на формирането на самочувствие.

В контекста на интегрираното образование, въз основа на теорията на потребностите на Маслоу, е важно да се осигури за нуждите на учениците. Тя определя пет основни нужди, между които ясна йерархия.

Следващото ниво - нуждата от сигурност. Това е свобода от страх, безпокойство, необходимостта от заповед за защита. В условията на интегрираното обучение е от съществено значение, за да се гарантира сигурността на децата със специални нужди, така че те да не се чувстват дискомфорт, за да се избегне присмех, унижение, физическо насилие.

Пето нужда - себеактуализация. Това е най-високото ниво. Човек осъзнава своите способности. В афористичен форма същността на потребностите на Маслоу формулиран по следния начин: "Човек трябва да бъде това, което той може да бъде."