Играта като форма на ориентация към

Игра като под формата на индивидуално ориентирана СИТУАЦИЯ

Sosnovskih Наталия Викторовна, география учител

Общински Образователна институция "Средно училище № 73" (училище № 73)

Организиране на обучение въз основа на личността ориентиран подход означава, че всички методически решения учителите трябва да бъдат пречупени през призмата на отделния ученик - си потребности, интереси, способности, дейностите, интелигентността и други индивидуални психологическите характеристики. Начин за организиране на такова обучение може да се разглежда като личност ориентирана ситуация. защото тя е средство за постигане на педагогически цели действат взаимодействие на учебния процес.

Независимо от голямото разнообразие от интерпретации на "студент ориентирани ситуацията", най-пълно отражение в концепцията на срока, предложен V.V.Serikovym. Тази ситуация е неволното изпускане на живота към момента на учителя и учениците. Тя има "сегмент" на битието, не като континуум пространство-времето, но като съществена характеристика на образователния процес. От друга страна, лично ориентирана ситуация действа като един вид игра, по смисъла на който не е да се достигне целта, както е в "бизнес", а в свободното изразяване на творческите им сили, способността за учене и за решаване на практически проблеми "игриво", освободени от утилитарни цели. Просто така че "възможността за различен от обект връзка с друга."

Лично ориентирана ситуация - една от централните моменти от личния ориентирани урок, механизмът на неговото прилагане. И тя е проектирана, за да се отрази на личността структурата на съзнанието, личен опит студент, така че в рамките на лице, ориентирани ситуации включва въпроси и задачи, пред които са изправени студентът лично, към настоящите си интереси. Той помага да се трансформира процеса на обучение, така че изучаването на предмет не се превърне в рутина и сложи на студента в новите условия, изисквайки от него такова поведение, което би се гарантира личната си растеж.

Според V.V.Serikova "личност ориентирана към преподаването ситуация е конкретна учебна среда, в която има свободен решение на дейност, размисъл, развитието имитация на конфликти и собствените си възможности за тях, конкуренция и стрес повлияе, с една дума. игра ".

Разработване на учебна ситуация в студентите, в обучението е свързана с експлоатацията на трите основни технологии: подход 1) технология задача; 2) технология образователен диалог (разискване) 3) игрална технология.

Разделяне технология личен подход към дадена задача, и диалоговия прозорец за игра е чисто теоретично: практически задачи за изпълнение по-високо ниво, учителят влиза в игра. резултатите от които се определят до голяма степен от нивото на развитие на диалогична комуникация.

Възпроизвеждане в vzaimoopros:

трябва да се подготви въпроси на изследването върху изучаването на темата или теми за тази игра. Въпросите могат да бъдат неограничен брой. Учениците са разделени по двойки. На първия въпрос е в няколко студенти по право. След известно време, самият учител отговаря на този въпрос, а от ляво на студентите определи белег за своите съседи; сравняване на техните отговори с отговор на учителя (т.е. еталон), а след това започва разглеждането на втория въпрос, както и процеса на проучване на общественото мнение се повтаря. Само студенти разменят ролите. В тази игра, дори и слабите ученици могат да оценят обективно отговор на съседа, тъй като е необходимо да го сравни само със стандарта. Остава само да се изчисли средната оценка и ще обявим оценка и победители.

Играта със сигурност ще съдържа конкуренция и конфликти, приемане на ролята и дава експертни резултатите от оценката, прави изрични скритите противоречия на ежедневието, изостря състоянието на конкуренцията, това прави процеса на изучаване на характеристиките на неволни.

В игра "География търг"

Същността му се състои в "продажбата чрез търг" обикновените поданици на студенти от класа предмети. Продажбите са направени за географските познания - отговори. и купи нещо, което е този, който дава последен точна и пълна отговор. Предмети за продажба бяха коригирани. да им е било възможно да предложи

"Верига" отговори, тогава последният ще отговорят най-трудно и по тази причина най-скъпите.

Тази игра привлича деца от необичайно си форма. Нейният методичен стойност се крие във факта, че играта ни учи да видите в заобикалящия живот. Обикновено тази игра е добре да се използва повторение на изследваната част, като по този начин е наложително да се съсредоточи върху показването на практическото значение на въпросите, изследвани.

Например. Окончателно урок на тема "Планиране и карта" в 6-ти клас. Обектите, които са пуснати на търг: компас, карта, кълбо, мащаб (съставен върху лист хартия). област план. Тръжни правила: За да се "купува" елемент (или предмет), трябва да се намери връзка между този въпрос и география. Студентите от своя страна дават отговори. Водещ след всеки отговор трябва да брои до три. Ако "3" и нова камбана за отговор не е получен по сметката, се счита че се продава, и то ще получите резултат от този, който ще даде на последния отговор. Резултатът се доставя след, когато всички елементи ще бъдат пуснати на търг. Студент, който е събрал най-много точки е победител.

Структурата на личното състояние на играта включва:

- учител, осигурява психологическа и образователна подкрепа;

- Студент се чувства необходимостта от самостоятелно развитие;

- лично взаимодействие в процеса на преподаване и да играе дейност

активиране на лични функции студентски.

Организиране на обучение на базата на игра модел изисква развитието на игрални сценарии (особено симулационни игри), системи за работа, специална система за мониторинг на резултатите от обучението.

Дейностите за обучение два вида игра форми на лично развитие, който създава ситуации: оперативното (например бизнес игра) и роля (с елементи на драматизация, симулации на реалността).

Оперативните игри - са включени в групата на инструмент за обучение. Те имат определен сценарий, алгоритъмът за решение, да позволи на студентите да видят резултата от решението му, позволява да се изследва процеса на вземане на решения, като се вземат предвид индивидуалните особености на учениците.

Ролеви игри се основават на предположението, че човек се учи най-добре динамични процеси, особено ако тя е включена в тях. Ето защо, в играта трябва да се концентрира върху активно учащ. Учебният процес трябва да се основава на драматизацията на ситуацията разследван. Има изявление на психологически проблем, разделя се на "парчета", "чрез" действие "физически" задачи, "физически" действие, и така нататък. Д ...

Ролева игра позволява на участниците да:

- разработване на съпричастност и майстор идентификационен механизъм;

- да научат нови поведения и форми на комуникация;

- намиране на адекватни решения на ситуацията от вътрешната страна (за разлика от дискусията, където проблемите са решени, така да се каже, "отвън").

Пример за създаване на урок игра:

Урок Тема: "Развитието на географското познание на Земята."

Преглед на урок: Урок - играта

Цел: Да се ​​актуализира субективния опит на учениците, за да се създадат условия за повишения интерес към разглеждания материал и значението на информираността за всеки ученик, за да мотивират учениците за учене.

2.Raspredelenie групи "експедиция";

4. Основна творческа дейност;

5. "Международна конференция" -Interested в доклада изкуството на експедицията;

6. Обобщавайки "конференция";

групова работа 7.Refleksiya "експедиции".

Този урок - когнитивно игра. По време на своите ученици правят експедиции до различни части на света и по различно време.

Целта на експедицията: да научат повече за приноса на учените й спътници в развитието на географията като наука.

Съставът на експедицията - 5 души. Всички експедиции - 4-5.

Всеки член на екипажа взе да играе важна роля. Това разузнаване експедиция че намерено материала в литературата; Учен - материали за четене на висок шепот, и избира основните факти; литературен служител - пише текстови съобщения декоратор - насочва материал.

Мисия: "Ние трябва да експедиции да отиде на пътешествие с цел - да се запознае с материалите на пътуването на великия учен и пътешественик, за да се подготви резюме на неговите изследвания, например под формата на писма до родината си."

Основната част от урока, се състои от 4 части:

- Част 1 - Получаване - определен маршрут навигация и фамилно престой. За това се предлага на всички деца от параграф 2 (география учебник за 6-ти клас "Физическа география", изд. Герасимова "), за да име и пише в тетрадка имената в две колони туристи. както и на мястото, където е извършено на пътуването.

Когато той пътувал

В подготвителна част на проблема е формулиран за експедиция. "Намери материал и да се подготвят за него за кратко (не повече от 4 минути) научен доклад". Доклад да представи на "Международната конференция", която ще се проведе на втората част на урока.

- 2 части - основна, че е сама по себе си творческа дейност (с продължителност 15-17 минути). Когато всички експедиции са подготвени предварително оборудване:

а) енциклопедични речници, географски spravochniki- за търсене на информация, която трябва;

б) бяла хартия кутия, в която ще трябва да се боя (за предпочитане в цветовете на знамето на страната, посетени от пътуващото лице) или да напишете името на държавата, където експедицията посети;

в) вимпел, на която е написано името на учения и години от живота си; бутилка с, които ще бъдат инвестирани "в потомци" на резултатите от научните изследвания;

г) лист бяла и цветна хартия, химикалки, лепило, албум листа, паус.

В края на 15-17 минути трябва да бъдат подготвени: знаме, знаме (и засилени в съответните места на картата), а бутилка с и съобщение.

3 част на урока - "Международна конференция" или творчески доклада на експедициите, на която ръководителите на екипи правят кратки доклади за резултатите от своята работа.

4 част от урока - Обобщавайки на конференцията, в която се подчертава характера на география. Пренасочване на доклад да представи най-добрите, най-доброто от цялото му съдържание ще получат диплома от 1 градус.

Отражение на урока, играта е самостоятелно анализ на успехите и провалите изключително вътрешни причини студентски.

Писане на текст: "Моето отражение uroka- игра":

1. Какво съм бил в състояние да днешния урок-игра?

3. Какви са причините за това?

4. Какво трябва да се разбере, да разберат, за да се избегне повтарянето на едни и същи грешки в следващия урок?

Трябва да се отбележи, че систематично въведение в образователния процес на игра форми на работа всъщност увеличава интереса на голяма част от учениците да учат и този въпрос, което от своя страна води до по-високи резултати от обучението.

Каква е ползата в образователния процес на игрови ситуации на студента за личния му развитие?

- нови възможности за себепознание;

- се чувстват и да бъде себе си;

- свободното изразяване на своите чувства и приемане на чувствата на другите;

- обогатяване на емоционалната сфера, развитието на толерантност;

- възможност да се запознаят с "другия";

- възможност да се запознаете с различни поведения;

- възможност за себепознание:

а) да изследва собствените си чувства. б) да се оттегли от подсъзнанието на съзнателно ниво на лични проблеми, в) да се анализират представите им за други хора.

Технология за създаване на игрова ситуация е много човек, ориентирани към индивидуални, и изисква високо ниво на педагогически култура на учителите ", съществуването на живот и личен опит, възможност за задаване на личните-семантичен комуникация. Като се има предвид факта, че личността на детето се развива успешно, ако тя въплъщава своите знания и умения в различни сфери на дейност, трябва да бъде много по-голямо използване на хазартни дейности. Именно в тази дейност на ученика със сигурност ще бъде в състояние да намери начин да се реализират и да не губят интерес към темата в процес на проучване.

Сайт с uCoz