Глава 1 на целите на образованието
Образование - процес на свободно определяне на всеки ученик своето място в живота и обучението, което е мястото, че знанието трябва да заема в живота си .... въз основа на книгата Ивана Illicha "освобождаване от училищата"
Адекватността на образование (латински и daeguatus -. Приравни) - мярка за съответствие получена или придобита от целта за нуждите на развитието на образованието на личността. Активност в преподаването - дидактически принципи, изисква учителите в организацията на учебния процес, насърчаване на образованието по инициатива и независимост на учениците, трайни и задълбочени усвояване на знания, развитието на необходимите умения, развитие на техните правомощия за наблюдение, мислене и реч, памет и творческо въображение.
Вариации на образованието - 1) е един от основните принципи и посоката на развитие на съвременната образователна система в България; 2) в резултат на прилагането на принципа и политика на VO - имоти, способността на образователната система, за да даде на студентите достатъчно голямо разнообразие от висок клас, с високо качество и атрактивни възможности специфични образователни траектории, диапазонът траектория на избори
Възпитание - процесът на системно излагане на образуване на човека като личност, отношението му към света, обществото, както и отношенията с него.
Държавната образователна стандарт - стандартната правен документ, който определя специфичен набор от най-много? общите правила и разпоредби, регулиращи дейността на образователната система; дефиниране на целите на образованието чрез формулирането на съдържанието на образованието, изискванията за образователните резултати и условията за тяхното осъществяване.
Знанието - е съвкупност от идеи и концепции за човека предмети, явления и закони на реалността, образувани в резултат на целенасочено педагогически процес на самообучение и житейски опит.
Индивидуализация на обучение - организацията на учебния процес, като се вземат предвид индивидуалните особености на учениците; Тя ви позволява да се създадат оптимални условия за реализиране на потенциала на всеки ученик. Действайки То се извършва в условията на колективна академична работа в рамките на общите цели и съдържание обучение.
Качество на образованието - комплексна характеристика, отразяваща обхвата и нивото на услугите, предлагани на народната просвета (различна възраст, пол, физическа и психическа състояние) в основно, общо, професионално и по-нататъшно образование в съответствие с интересите на личността, обществото и държавата. Качественото образование трябва да се даде възможност на всеки индивид да продължат образованието си в съответствие с нейните интереси.
Компетентност - включва набор от взаимосвързани личностните качества (знания, умения, начин на живот), определени във връзка с определен набор от обекти и процеси, както и необходимите за качеството на производствената дейност във връзка с тях.
Завършил Конкурентоспособност - набор от лични и професионални характеристики, които осигуряват предимства на специализанти по отношение на успешното му социализация.
Личността на образователна дейност - система на студентите стойност отношения - на себе си, на други членове на учебния процес, на учебния процес и неговите резултати, формирани в процеса на обучение.
Международна програма за оценка на PISA (PISA, Програма за международно оценяване на учениците), проведено от Организацията за икономическо сътрудничество и развитие ОИСР (OECD - Организация за икономическо сътрудничество и развитие). PISA проучване, проведено тригодишен цикъл.
Умения - автоматизиран компонент на съзнателно човешко действие, които са произведени в процеса на неговото изпълнение. Умения възниква умишлено автоматизирана действие и след това функционира като автоматизиран метод за извършване на действия
Образование - целенасочен процес на образование и обучение в интерес на човека, обществото и държавата, придружена от декларация за постигане на гражданин (студент), създаден с държавните образователни нива (образователни квалификации).
Образователна среда - организиран по определен начин в пространството взаимодействие между субектите на образователния процес.
Образование (подход компетентност) - е процес на натрупване на опит за решаване на сериозни практически ориентирани проблеми.
Резултатът - формулировката на това, което учениците трябва да знаят и да могат да направя, за да се докаже постигането на поставените цели за обучение.
Самоопределението на индивида - съзнателен акт на идентификация и утвърждаване на собствените си позиции в усложнена ситуация.
Изисквания за образователните резултати - определени критерии, за да постигнат целите си, разпределени на базата на (обществения договор), отговарящи на нуждите на отделния, обществото и държавата.
Skill - способността да се извършват определени дейности или действия, при новите условия, в резултат? в резултат на обучение или житейски опит, въз основа на предварително придобити знания и умения
Насочване по педагогика - съзнателен процес на идентифициране и определяне на целите и задачите на образователните дейности, засилване на служебните им отношение на образователната политика на държавата, като им правен статут, регулаторни системи.
Цели на образованието - общо културно, лично и развитието на познавателните способности на учениците, осигуряване на ключова компетентност на образованието като "умения за учене". Цели до най-голяма степен определят избора на съдържанието, методите и средствата за обучение.
Учебни цели - идентифицирани и описани по-рано на условията и начина на работа в бъдеще; на способността на човек да се възможни дейности, придобити от тях в резултат на обучение.
Холистичният педагогическия процес (по смислен контекст) - процес, при който слети заедно, за да "донесе? учене "и" преподаване? образование "
Задачи за самостоятелно разглеждане
... урок по английски .... <.> деца, които седят <.> редове в гърба на друг. <.> Учителят работи на цветните книги и аудио прилагането ... <.> ... пеят песен за любимата си играчка, седят на бюрата си.
Защо да не стане, не вземайте играчките или чертежи (песента не е нова), така че може да донесе на игра елемент и движението, което е толкова липсва деца.
След това децата да четат думите на припева на учителя, който показва думите и снимките, за да ги илюстрира. Учителят пита децата, за да затворите очи и ръце смеси изображения. В клас анимация и гора от ръце - които искат да се отнасят с думи и снимки.
Това е моментът, когато дейността отговаря на нуждите на учениците. Докато един внимателно се движи на изображението, а останалата част са тясно гледане и помага.
Следваща? извършва серия от задачи, предназначени за работа по произношение и рисунка по модела на диалог. Деца работят в унисон на първо, а след това по двойки. Учителят контролира работата, ако искате да - помощ. И продължава към следващата задача.
Децата разочаровани, никой не попита, и искаха да покажат на какво се е случило.
Следваща? задача - да чете стихотворение с пантомима ...
1. Въз основа на таксономията Б. Bluma9 определи какво е нивото на целите на обучение (съдържание на асимилация ниво), формирани на даден урок.
2. Определяне на ключови въпроси, за да зададете вашите нива на образователни цели.
Фиг. Йерархията на познавателните цели на обучението в таксономията на Б. Блум
Веднъж, когато той вече е студент, намерих собствената си книга на български език от 2 клас. Аз бях поразен от броя на петна и колко лоши марки стояха в тетрадка. Абсолютно не си спомням тези неща и се смятаме да бъде успешен студент. Дали това наистина е важно марка за ученика? Съществуващите образователните системи позволяват на начално училище bezotmetochnym. Въпреки това, по време на срещата на родителите си в един клас, аз бях изненадан да чуя как родителите бяха помолени да оценят децата да стоят, в противен случай те "не може да контролира своето дете." И учителят оказа, че има "втори списание" със символи - всички едни и същи оценки. Друг "иновативен" начин на оценка - сравняване студент води със средните в класа. Преди срещата, данните, публикувани на черната дъска, както и всички родители могат да се научат. Ако се притеснява за своите собствени оценки на I, както се оказа, не помня, ето един "резултати от работата" син, публикуван на борда, най-вероятно няма да може да се забрави. Училище оценка Език казва: "детето ви е наред" или "трябва да се внимава."
по някакъв начин <.> сме свидетели на случаи, когато в клас студент 4-ти постави двойка за факта, че той е решила проблема по друг начин, тъй като не се очаква учителят. Какво видя детето и предложи начин за решаване на променливост очевидно не се вписват в предварително планиран курс на урока. Учителят дори не се поколеба да непознати в класната стая (т.е. нас).
1. Представете си какво би било резултат от тестове PISA11 на детето след като се научи от този учител.
В урока учителят обяснява нов материал, като се използват елементи на играта, правилата на която е установено лицето, а в същото време никой не смее да я? прекъсвам. Когато те са помолени, децата спокойно, но с нетърпение и с голяма трудност задушават мълчание, издърпайте ръцете на някои да принцип негов учител избира заплащане. Учителят слуша отговорите на учениците, като изслуша верния отговор - обобщава заключението. Тя е приятна, да чуя, че отговорът на почти всяко дете започва с "Аз мисля, че ...", "Мисля, че ...", въпреки че тя може да бъде, това просто преподава.
1. Анализ и уточни базирани урок фрагмент представители:
а) Целта на образованието от студент гледна точка - това е.
б) целите на образованието от гледна точка на обществото - това е.
в) за образование от държавния гледна точка - това е.
г) има за цел на образованието с точката за учител оглед - това е.
в съвременните условия формулирането на концепцията за целите на образованието е двусмислен. На практика повечето училища цели са формулирани твърде общо и при инструментално. Обучението е ефективна само ако учителят има надежден начин за постигане на целите, способността да се сравни постига желаното. Цели, насочени към развитие на умения за подготовка на учители, институции на учениците да определят оперативните (diagnosticity) цели да формулира основните въпроси към тях; допринесе за промяна на традиционните представи за когнитивни резултати от обучението. Практически ориентирани задачи дават възможност за подготовка на професионалната компетентност на учителите от нов тип, достатъчни за решаване на образователни проблеми в variativnyh ситуации.
Консолидирани данни за източници и ресурси в Интернет:
7.
