Функциите на процеса на обучение на образователни, развиващи

Начало | За нас | обратна връзка

Процесът на обучение е предназначено да изпълнява три функции - образование, обучение и проявяване.

Съвременните дидактика подчертава, че целите на учебния процес не може да бъде намален до образуването на знания и умения. Тя е предназначена да повлияе на комплекс личността, независимо от факта, че образователната функция е особено специфично за този процес.

Условни подчертават образователни, образователни и развитието функции полезни за практиката на учителите при планирането на учебните задачи в класната стая.

Образователна функция (в тесния смисъл на думата) включва усвояването на научни знания, формирането на специализирани знания и умения. Научни знания включва факти, понятия, закони, закони, теории, генерализирано картина на света.

Специални умения включват специфични само за академични и научни индустрия практически умения. Така например, в физиката и химията е решаването на проблема, лабораторни експерименти, изпълнението на изследователски проекти. В допълнение към специалните умения и способности в процеса на обучение на студентите да усвоят общо образование, способности и умения, които са подходящи за всички субекти, например, умения за работа с книгата, справочници, четене и писане, рационална организация на домашния труд.

Заедно с възпитателна функция, учене и прилагане на възпитателна функция. В този случай, обучаваните образувани свят: морални, човешки, естетически, етични възгледи и нагласи, вярвания, начини на подходящо поведение и дейности в обществото, система за идеали и ценности, отношения на лицето.

Образователна функция органично от методите за съдържанието и преподаване, но в същото време тя се извършва с помощта на специална организация и комуникация на учителя с ученика. Обективно, обучението не може да доведе до някои възгледи, нагласи, личностни черти. След формирането на личностни черти е невъзможно, без да го овладяване на определени морални и други понятия, изисквания, стандарти. Същността на възпитателната функция на обучение е, че го прави на тази цел е възможно процес за определяне на целесъобразността и социалната значимост.

Между образование и възпитание, не е еднопосочна комуникация: от обучението до образование. образователния процес, с добра организация веднага има положителен ефект върху курса на обучение, тъй като образованието на дисциплина, както и много други качества, създава условия за по-активно и успешно обучение. В действителност, без необходимите студенти образование ефективен учебен процес е просто невъзможно. Ето защо процесът на учене естествено предполага единство на образование и образователна функция. Става въпрос за единство, а не паралелно, независимо от тяхното изпълнение. Единството на образователната подготовка и образователни функции се проявява във факта, че методите на преподаване действат като отделни елементи за отглеждане на практики и методи за себе си образование - като стимулиращо методи на преподаване.

Обучение и образование да допринесе за развитието на личността. В този случай, то ще изглежда, че не е необходимо да се говори повече за развитието на обучение. Но опитът показва, че обучението упражнява функция на развитието ученето по-ефективно, ако има специален фокус върху развитието и включва ученици в такива дейности, които развиват своята сетивното възприятие, двигател, интелектуален, волеви, емоционални, мотивационна сфера. В тази връзка, дидактиката в 60 години. Тя се появи специален термин "образование на развитието". Той предполага, че в хода на обучението в допълнение към формирането на знания и специални умения, необходимо да се вземат специални мерки за цялостното развитие на учениците. Въпреки това, ние трябва да се подчертае, че обучението винаги е била да се развива, но броят на развиващите качества, поради липса на ориентация за това съдържание и методи на преподаване се стеснява леко. В този смисъл, преминаването към разработването на обучения за цел разширяване на обхвата на последиците за развитието, укрепване на творческите елементи в учебната дейност.

Характерна особеност на функцията е, че тя не съществува самостоятелно, а е резултат на образованието и образователната функция на обучение. Но интензивност, разнообразието и широчината на развитие в дълбочина зависи от това как ще се реализира образование и обучение.

И трите варианта за обучение не може да се мисли като три успоредни, neperekreschivayuschiesya линия в поток влияе на процеса на обучение. Всички те са в трудни преплитането връзки: един предхожда от друга страна, е причина, а другият е неговият резултат, но в същото време и състоянието на активиране на основната причина. Двама от тях - образователна и възпитателна - са в единство се основава на третата, разработване функция. Последното от своя страна засилва предишното. Ето защо, за да трябва да се подхожда връзката на тези функции, като се има предвид естеството на тяхната диалектическа единство. На свой ред, засилва предишното. Ето защо, за да трябва да се подхожда връзката на тези функции, като се има предвид естеството на тяхната диалектическа единство.