Формиране на общи умения за учене

· Знание - е доказано, социална и историческа практика и сертифицирана от логиката на резултата от процеса на познание на реалността; адекватността на неговото отражение в човешкото съзнание под формата на идеи, концепции, решения, теории. Знанието заловен под формата на следи от естествени и изкуствени езици.

о Знание съставляват ядрото на учебното съдържание. Въз основа на знанията на студентите се формират и умения, умствена и практически действия; знание е в основата на морални убеждения, естетически възгледи, перспективи.

о знания може да бъде: предварително научно; ежедневието; изкуството (като специфичен начин на естетически асимилация на реалността); научни (емпирично и теоретично).

· Знание може да има различни качества. Според IJ Лърнър, VM . Polonsky сътр установено, например, са: система; обобщаване; осведоменост; гъвкавост; ефективност; пълнота; якост.

о Знания могат да бъдат придобити на различни нива: на репродуктивното ниво - игра на модел, в съответствие с инструкциите; продуктивно ниво - търсене и намиране на нови знания, за нестандартен начин на действие.

о с определянето на репродуктивни и продуктивни дейности и се проверява тяхната структура по отношение на индивидуалната подготовка, VP Bespal'ko идентифицирани следните нива на усвояване на учебния информация: разбиране, признание, размножаване, използване, творчество.

· Възможност - способността да се действа, не е достигнала най-високото ниво на формиране, изпълнен напълно съзнателно.

о Skill - способността да се действа, е достигнал най-високото ниво на формиране извършено автоматизирано, без осъзнаване на междинни етапи.

о Прилагане на знания и умения - съществено условие за подготовката на учениците за живота, начина на установяване на връзка между теория и практика в преподаването и възпитателна работа. Приложението им стимулира дейности за учене на студентите е увереност в своите способности.

· Създадена PY Халперин обща психологическа концепция за планираните формация етап от умствени действия и понятия е потвърдена и е установено, ефективно прилагане в практиката на обучение и други форми на обучение. В общи психологически план тя се основава на нова методология на психологическите изследвания, основно преструктуриране на традиционните идеи за ума и за предмета и методите на психологията.

о Отивате на външни дейности вътре нарича интернализация. Според общоприетото мнение, този термин се отнася за прехода, в който външната форма на нейните процеси с външни същите реални обекти се превръщат в процеси в психически условия, от гледна точка на съзнанието; в същото време те са подложени на специфична трансформация - генерализирана, вербализиран, са намалени, и най-важното е, че се превърне в състояние по-нататъшно развитие, който да надхвърля възможностите на външни дейности.

о Сред независими характеристики (параметри) на действие включва: форма, агрегация, разположени и osvoennost (автоматизация, скорост и т.н.) В допълнение към тези основни характеристики действие има редица вторични функции: приемливост, съзнание, абстракция, сила.

о Въз основа на вида на основата ориентиращото на действие PY Halperin подчертани три вида упражнения, всеки от които се характеризира с: неговата ориентация в субекта; своя курс процеса на обучение, качеството на получените резултати; отношението на децата в процеса и предмет на учението; ефект развитието.

· Общи умения за учене - тези умения, които да съответстват на действията, генерирани в процеса на преподаване на много теми, и които са операции за извършване на действия, които се използват в много дисциплини и във всекидневния живот.

о За усвояването на отделни елементи, необходими т.нар uzkopredmetnye умения. Те съответстват на тези действия, генерирани във всеки учебен предмет, който може да се превърне операции за извършване само на други специфични дейности, предмет или свързани с тях теми.

о Създаване на общи умения за учене - специална образователна задача. Въпреки това, не всички учители обмислят въпроса от тази гледна точка. Често се предполага, че не са необходими специална, целенасочена тестване на тези умения, защото самите ученици в процеса на обучение да придобият необходимите умения.

2. Ефектът на материала

3. Действие възприятие

реч 4. Действие

5. Ефект на психичното