Етапи на формиране на професионална идентичност

В процеса на професионална формация на лицето, трябва да присъства не само мотивация, но също трябва да бъде развитието на професионалното съзнание от начините, професионално-важните качества на лицето, трябва да увеличат професионална компетентност и професионална готовност. През този период е налице образуване на индивидуален стил на дейност, подобряване на знанията, уменията и професионалния опит. Човек трябва да се смятат за заинтересовани страни, активно трансформира света с тяхната професионална работа. Това ниво на световното развитие, степента на формиране на система от възгледи за света, обществото, себе си, дълбочината на вярата определят избора на нечия място в живота, отношение към работата и към себе си като обект на професионална дейност.

Терминът "образуването" е може би един от най-често използваните в областта на философията, педагогика и психология, но семантично съдържание, както често неясни и несигурни.

Едно проучване на проблемите на формиране и развитие на човека, като професионалист в бизнеса е една от съществените задачи на нова наука - acmeology (Б. Г. Ananev).

Развитието на професионална идентичност се извършва чрез качествени промени, което води до едно ново ниво на нейната цялост. Това включва промяна на основните сили на индивида, превръщането на съществуващите инсталации, ориентацията, мотиви на поведение под влиянието на променящите се социални взаимоотношения.

Говорейки за професионална идентичност като цяло, тъй като сегашното интегрираната система на професионални знания и умения

и най-важното, попълване личната им смисъл, ние смятаме, обучението на бъдещите ИТ специалисти, като за период от професионална формация. Това индивидуално формиране на професионално значими качества и способности, професионални знания и умения, активен качествена трансформация на вътрешния свят на човека, което води до изцяло нова система и начин на живот - творческа в професията.

Важно е да се подчертае, че почти всички учени, занимаващи се с професионално развитие, признава, че човек достига до върха на професионалното си развитие на етапа на независима професионална дейност. Ето защо, професионално развитие, зависи от конкретната дейност и индивидуалните способности на индивида. От това следва, че процесът на професионално развитие е индивидуална и уникална за всеки човек.

Като се има предвид професионалното развитие на личността, много изследователи разграничават етапи, нива, етапи, а именно специалист в професионалната си израстване. В момента, науката не е общоприета начин на живот на професионален дял на етапи или фази.

Ние използваме една от предложените от Д. А. Klimovym опции:

optant - избор фаза на професия;

Adept - човек, който вече е станал по пътя на ангажимент към професията и да го изучават;

adaptant - пристрастяване млад специалист, който да работи, присъединявайки се в много от тънкостите на работата;

вътрешно - опитен работник, който вече притежава и може да се справи с основните професионални функции;

Т. Кудрявцев, Т. В. Zeer е разделен на четири фази на професионална формация на професионална идентичност:

1) образуване на професионалните намерения: съзнателен избор на професия на лице на основата на техните счетоводни individualnopsihologicheskih функции. формация Professional започва с формирането на професионални намерения, които са резултат от действието на много фактори: престижа на професията, към потребностите на обществото, влиянието на семейството, медиите и т.н. Важна роля в избора на професия играе ориентация на индивида към конкретен обект на труда, който се намира в интересите и хобитата;

2) обучение или образование: развитието на системата на професионални знания и умения, формиране на професионално значими качества на личността, годност и в интерес на една бъдеща професия. Вторият етап - е преди всичко учение институция на висшето образование. Основните психологически туморите на този етап са професионалната ориентация, професионални и етични ценности, духовна зрялост, готовността за професионални дейности;

3) професионализацията и професионална адаптация на: появата и развитието на професията, професионалната самоопределение, придобиване на професионално развитие е индивидуална и уникална за всеки човек.

Учените подчертават неравни етапи на професионално израстване, с което е определена индивидуална професионална траектория на растеж.

По този начин, за успеха на професионално развитие, по наше мнение, се определя от следните показатели: за дейността на лицето;

фактор самото съзнание като професионалист; способността да се самостоятелно развитие;

наличието на професионално значими качества и способности; стойност-семантични отношения към професията;

творчески подход към изпълнение на професионална дейност;

желание за преодоляване на напрежението, успешното приключване на задачата.

Стратегическите цели на образованието изисква създаването на единна българското образование и образователно пространство, чрез които се гарантира, че опазването, възпроизводството и развитието на духовната култура на нацията, непрекъснатостта и смяна на поколенията, запазване на "вертикална" структурата и целостта на обществото. Изработен е възможно интегрирането на младите хора на базата на националните идеологически и философски принципи, които дават възможност за формирането на младите хора, като се вземат предвид човешките ценности и социално-културните традиции на българското общество.

В основата на формирането социокултурно на младите хора е kulturotsentrichesky подход, съгласно който културата на индивида в различни сфери на своята дейност, развитието на която се извършва в системата на образованието и образователните институции.

Сред въпросите, които се нуждаят от по-нататъшно теоретична разработка, свързана с прилагането на концепцията за социална и културна формация на младостта, това е да се създаде позитивна мотивация в възприемане и усвояване на образователни влияния на младите хора, за да се определи степента на образователна система, скованост в преходния период и в бъдеще, по-специално, определянето на оптималното съотношение на убеждения и принуда в системата на образованието. Това е особено важно в прехода към демократична система на образование, въз основа на педагогиката на сътрудничество. В същия дух, че има проблем на самоопределяне като един от основните проблеми на образованието.

Yu. А. Selihova (България, Нижни Тагил)

Брой прожекции: 8087