Етап на развитие на екипа

Какви са етапите на развитие на отбора? Има 2 от общо тълкуване на понятието "колективна":

Има ли организирана група от хора.
Педагогическата среда - е обединение на студентите да се различават във всяка важна характеристика.

Терминът идва от латински. collectivus. което означава "колективна".

Преглед

За такива групи като студенти, имат свои собствени характеристики.

От теорията на колектива и неговата степен на развитие той е написал добре познат домашна помощница AS Макаренко. Законът на живот на групи и общности е в движение. Ако е така, персоналът живее, ако няма движение, а след това той умира. Според неговата теория, принципите на клас колективно са прозрачност, отговорен отношения, перспектива и паралелно движение.

колективното етап от Макаренко

В началния етап, основната сближаване. С група от студенти, работещи учител, който иска да се образоват децата на персонала се събраха да се установят някои отношения, да възпитаваме у тях чувство за отговорност и преследването на обща цел. Учителят е организатор и ръководител, той определя основните цели, както и на учениците, за да ги следват. Етап приключва, когато сливането на базата на една обща цел, настъпили дейността и организацията.
Вторият етап се характеризира с повишена студент влияние. Те не само отговарят на изискванията на учителя, но също така и да започне да ги събере на едно място, знаейки, че определени действия могат да попречат на успешното постигане на обща цел. Уважаеми активисти, за да помогне на учителя в образователния си работа. На този етап колективна структура е подравнена, тя съществува като обща единица, тя да започне да поставят своите процеси, като самоорганизация. Има първите изисквания и разбирането, че те трябва да се спазват. По този начин, групата започва да се повиши вътрешната идентичност. Първото и второто ниво на детския колектив от изключително сложна задача на учителя е правилната оценка на ученика към групата и максимално използване на ресурсите, които екипът произвежда. Тя може да бъде и двете бавно учащите и успешна. Учителят контролира ситуацията.
В третия етап на Макаренко започва цъфтежа. Членовете на екипа по-голямо търсене от себе си, от другите, образоват и си влияят взаимно. Решенията стават все по-разумни, уверени, фиксирани навици. Всички етапи на детски екип за развитие е важно и трябва да бъдат наблюдавани от опитен специалист. На този етап е формирането на личността.

Макаренко уточни, че етап на развитие на персонала, не е нужно ясни граници. Някои преподаватели се разширяват прорези за четвърти и пети.

Интересни за отделно разглеждане на екипа за развитие Lutoshkina наречен "От пясък живопис на запалената факла". Така образно го е обявен Lutoshkina етап на развитие на отбора.

Перспектива и личност

Налице е близо, средносрочен и дългосрочен план.

За да затворите може да включва съвместно пътуване до зоологическата градина, където всички се чувстват приближаването на радостта, съвместно с опит.
Средна перспектива диктува правилата: за да спечелят победата и завърши проекта в бъдеще, трябва да се направи усилие. Това може да бъде творчески конкурс, който обхваща времето.
Допълнителни възможности - това е краят на училище.

перспективи система, е необходимо внимателно да се подредят, че задачата на учителя.

На по-ниска успеваемост на учениците, като правило, учителят не може да има същия силното влияние както другите студенти. Сложете напред изискването за изоставането е възможно чрез въздействието на колектива - е принципът на паралелни действия. Но това трябва да се направи умело. Вие не може да бъде наказан за един от членовете на група от по-ниска успеваемост цялата група. Такова решение може да доведе до негативни последици, ако студентите да решат за себе си или грубо накаже, за да съди този, който съгреши, и заради когото всички бяха наказани.

Дълго време се е смятало, че човек е напълно подчинен на колектива, и не оказва влияние върху него. Все пак, това не е вярно.

Понякога опитът не е в съответствие с онова, което ученикът вижда в съществуващия екип. Тогава той или възстановен под влияние на околната среда или започва конфронтацията и сблъсъка на вярвания може да доведе до конфликти. Независимо от характера или вида на човек, всеки член на екипа иска да го вземе за определено място. Всеки има нужда да се утвърди в различна степен, но не всички от тях управлява успешно. Не винаги работят, за да се преодолее естествената срамежливост, неспособност да компетентно изразят мислите си, някои се крият истинските си емоции от защипване.

Отношенията между индивидуални и колективни могат да бъдат в една от трите форми, според твърдение Makarenko

Личността е обект на колектива.
Личност и служители са в хармония.
Личност подчинява екип.

Тези форми имат различни нюанси, но същността е една и съща.

Много чести тази форма на отношения, както съжителство. Учениците посещават училище, да се придържат към установените правила, да не се прекъсне по време на този процес, но нямат участието и споделени цели, т.е. Те не са отбор, но само на групата.

Учителят в обществото

В колективните традиции са важни, те помагат да се чувстват общност и засилване на връзките. По традиция се разбира стабилна форма на колективен живот, изпълнен с емоции и ритуали, те добавят разнообразие в ежедневието на хората и да служи на образователните цели. За най-големите традиции включват почивки, които подготвят студенти, спектакли, пърформанси. За малки традиции включват, например, дежурен след училище, когато няколко ученици са в класа, или да се мият на борда да се съберат книги. Етап и нивата на групата, образувана количествени и качествени традиции.

Избор на цел, която може да обедини ученици, Макаренко поставя над всичко друго. Той каза, че лицето, за стимулиране на икономиката е утре радост. Когато целта е ясна и прозрачна, тя е в състояние да стимулира по-високи нива и етапи на детски екип за развитие.

мениджърски екип не изглежда като природно явление. Ние управляваме екип и резултатът зависи от качеството и професионализма на учителя. Управлението е да се направи оценка на етапа на развитие и използване на ресурсите в съответствие с възможностите. За успешните учебни дейности трябва да се намери баланс между ръководството и указанията на инициативата за студенти.

Работа с деца във всеки етап от детския колектив от учителите трябва да бъдат постоянно синхронизирани с тях. Не трябва да се потисне, но да си сътрудничат. Според учението на теорията, което прави ход, трябва внимателно да се наблюдава реакцията на групата. Дори ако методът успешно огън и преди, това не е гаранция за успех в сегашната група. Важно е да се направи оценка на състоянието на отбора, а не да се постави трудна задача.

Всички задачи и задачи трябва да отговарят на интересите и желанията на ученика. Когато неадекватността на ролята може да бъде в противоречие с тях. Трябва да се основава студент индивидуалност, участие в процеса на иновациите трябва да съответства на неговата личност. Благоприятно или неблагоприятно положение от студентите вземат наведнъж, и тази роля се променя в процеса на обучение е изключително рядко. За деца, тъй като колективен личността на учителя е много важно.