Движещите сили и противоречията на учебния процес

Цели:
1. Разберете какво допринася за развитието на дейността и познавателните способности на учениците в образователния процес
2. Покажи някои противоречия трябва да са движещите сили на учебния процес, както и какво - не.

На пръв поглед, процеса на обучение се определя от учителя, обясненията му, инструкции, задачи. Тази гледна точка се поражда от наблюдението на уроци по определен стил: учителят постоянно обяснява точки и команди, а делът на учениците е само подражателни - извършване на работа. В този смисъл той се съдържа истина. Но като цяло, това е погрешно.

Основните противоречия научават

1. противоречия между размера на натрупаните знания от цивилизацията, както и размера на знания, pronimaemyh ученик;

2. Конфликти между образователните цели и нивото на развитие на студентите;

3. противоречия между наука и учебен предмет.

Противоречието се превърне в движеща сила на живот, ако това е смислен, че има смисъл в очите на студентите, както и разрешаването на конфликта е ясно се възприема от тях е необходимо.

Учителите изкуство се състои в това, че въоръжен с познанията на студентите последователно да ги доведе до все по-сложните задачи и в същото време да се подготвят за изпълнението на тези задачи, с, обаче, що се отнася до изпълнението на всяка нова задача изискваше от студентите като много по-самостоятелно труд и напрежение на мисълта, тъй като те могат да докажат, че са като се вземат предвид възрастта и индивидуалните различия в тези учебни среди.

Това поставя въпроса: възможно е да се направи практическото използване на движещите сили на учебния процес, да се създадат условия, при които учениците в учението ще изпитат радостта от ученето? Вероятно да. Още в класове децата ранните под ръководството на учители се учат с голям ентусиазъм, и се насладете на радостта от всеки един от успешното му създаване и решаване на проблема. При разглеждане на процеса на обучение и неговите движещи сили не могат да бъдат пренебрегнати, и емоционален план. Педагогическа процес винаги е придружен от емоциите на учениците и да ги организира. През учебната работа влияе положително на усвояването на студенти от знанието, че може да се използва на практика от тях. Това е елемент на истина.

Задължително условие за формирането на противоречия като движещата сила на обучението е неговата пропорционалност с познавателния потенциал на учениците. Ако противоречието между номиниран задачата и парични познавателните способности на учениците е такава, че дори и с пълно напрежение на студенти усилие групи в по-голямата част не са в състояние да изпълни задачата, и дори не мога да го изпълним в краткосрочен план - такова противоречие не става движещата сила зад обучение и развитие, но може да да бъде спирачка за умствена дейност на учениците.

Усвояване на знанията, където концентрирана човешкия опит, учениците научават обективния свят, и в същото време да развиват своите умения и да овладеят методите на изучаване на околните предмети и явления, както и начините за тяхното влияние върху. Теорията и практиката на изследване доказа, че знанията научил в хода на активните студенти когнитивната дейност себе си, имат специфични полезни свойства, в сравнение със знанията, придобити чрез проста за усвояване. Активно придобити знания, развиващ се, движещи се в студентските убеждения и се превърне в инструмент на тяхното мислене и практика. Знанието - в резултат на не само усилията на мисълта и когнитивната дейност по принцип.

Основното противоречие е противоречието между ученето все по-сложни изисквания за обучение и възможности на учениците. Основното противоречие е движещата сила на процеса на обучение, защото това е неизчерпаем, неизчерпаем като процеса на обучение. Определяне на степента и естеството на трудностите в процеса на обучение е основният начин в ръцете на учителя да причини движещите сили упражнения и разработване на психични студенти правомощия. Въпреки това, не е важно всяко отделно взето трудността и предизвикателствата, пред които системата, които отговарят на условията, които са в полза за преодоляване на техните ученици.

Разширен ден и приета от учениците познавателни задача се превръща в една верига от вътрешно свързани проблеми, които причиняват собствено желание на студентите да се запознаят с новото, непознатото и използването на познатото в живота ми. Способността да видите когнитивни задачи и опит да се намери решение, е тайната на успешното обучение и психическо развитие на учениците.