дидактически умения

Заглавие на работа: преподаване на умения

Специализация: Педагогика и дидактика

Описание: педагогически умения. Обучението способност - комплекс структурна психическа неприкосновеност на образованието, сгъваеми ин виво в хода на преподавателска дейност, както и под негово влияние. Конвенционално (чисто организационен характер.

Размер на файла: 36.45 KB

Работа Изтеглили: 160 души.

дидактически умения # 150; комплекс структурната цялост на психичното образование, сгъване ин виво в хода на учебни дейности, както и при неговото влияние.

Условно (чисто бизнес подразделение) общи способности 4 групи:

Група 1: дидактични способности (във връзка с изпълнението на информация функцията на учителя # 150; предаване на информация за деца).

Група 2: организационна и комуникационна (прилагане на организационни функции и комуникация).

Група 3: лични способности (свързани главно с изпълнението на образователната функция на учителя).

Група 4: специални умения

Основното ядро на педагогическите способности # 150; предразположение към децата, което прониква във всички аспекти на дейността на учителя (намира се до децата - сърдечна привързаност към тях, желанието да се работи с тях, дълбоко чувство на удовлетворение от взаимодействие с деца, внимателен, приятелски настроени и отзивчиви отношение към тях).

Това е единственият преподаване способността, липсата на което учителите не могат да компенсират нищо. Маска неговото отсъствие ", се преструва," няма да успее. Децата са много наблюдателни и да се чувстват наистина обича своя учител, обича работата си, или просто да изпълняват болезнено задължение за него.

Маса "Група дидактически умения"

Група 1: Обучението СПОСОБНОСТ

Способността да се предава информация за децата си: способността да се обясни, обясни, обясни, възможността да изрази своята гледна като ясно за другия.

В основата на тази способност да запазва учител по психология студенти, тяхното ниво на подготовка, очакване на евентуални трудности на учениците в усвояването на учебния материал. Някои учител обяснява материалът изглежда е прост и не изискват разяснения # 150; В този случай, те се фокусират върху себе си, а не на студентите смятат материал по отношение на себе си. Добрият учител е в състояние да си представите себе си на мястото на учениците, въз основа на факта, че по ясен и разбираем тя може да бъде много неясен и объркващ. От тази гледна точка, обмислена и планирана характер и форма на представяне.

По време на представянето на учителя по редица характеристики (поведение, изражението на лицето, позата и т.н.) може да направи истински впечатление за това как учениците научават това, което казва той, и се коригира, ако е необходимо.

Добрият учител винаги се стреми да въведе в работата си нов, оригинален, като се използва опита на най-добрите учители-новатори, да вземе заем от тях всичко на стойност, но никога не ги копирате сляпо и безразсъдно. Добър опит, за да бъдат обработени във връзка с техните условия, техните психологически характеристики, знаейки, че той е различен клас, други студенти и той # 150; друго лице.

Експресивност - говорни способности: учителят е в постоянен вербална комуникация с учениците и как той е в състояние да изпълнява тази функция, какви са характеристиките на речта си, за успеха на учебните дейности.

Изразителен способност реч # 150; Тази способност да изразяват своите мисли и чувства под формата на глас, изражения на лицето и изразителен боядисани пантомима. Понякога те се наричат ораторски способности.

учител реч трябва да е емоционално изразителен (емоционален), интонацията светли, искрени, с ясна дикция, липса на различни стилистични, граматически и фонетични грешки, соул, създава атмосфера на искреност и доверие в общуването с учениците.

Този учител е набор от три символични средства:

Езикова (действителната реч, език)
Paralinguistic (експресивен интонация, подходящи акценти, умелото използване на паузи).
Кинетичните (изражението на лицето, пантомима, поза, жестове).

При представянето на материала учител да се избегнат дълги и сложни фрази словесни конструкции. Той съживява много уместно хумор, шега, доброжелателни ирония.

Монотонен мрачен, монотонен говор бързо гумите, което води до скука, апатия, сънливост, безразличие. Твърде побърза темпове на словото "дърдорене" пречи на усвояването и твърде бързо гумите.

Засяга обема на реч: твърде силен, остър, писклив глас дразни студенти; слаб, тих глас се чува на учителя.

Жестове го анимирате, но твърде често, монотонни придирчиви жестове и резки движения дразнят.

Учителят не трябва да претовари речта си много непознати студенти, ненужни термини и думи.

За учителя е много важно умението да се говори импровизирано, казвайки по значение, гладко, без излишни паузи, заекване. Учителят, който знае материала, от една година, за да го повторя, това обикновено не представлява трудности. Но речта си става неузнаваем # 150; бедни и без израз, веднага след като той започва да говори без подготовка. В основата на импровизирани способности са способности, като богатството на думата асоциация, свободен избор на езикови ресурси, богатството на речника, вербална памет.

АКАДЕМИЧЕН (когнитивно) способност.

В рамките на учебната (познавателни) способността да се разбере необходимостта учителят постоянно да се задълбочава и разширява своите знания. На първо място, това се отнася до знанието на преподавания предмет, методичен литература, запознаване с опита на най-добрите учители # 150; новатори. Учителят е длъжен непрекъснато да разширят своите хоризонти. Когато обучението в съвременните условия, когато на бързо растящия поток на информация, учениците се нуждаят от учители не само знания значително превъзхожда по отношение на учебника, но също така и разработването на общи познавателни интереси, широка ерудиция, универсален знания в съответните области на науката. Ето защо, академичните способности приема:

Deep и плавност на обект материал, въвеждане на нови изследвания в тази наука.
Широка образование, ерудиция в съответните области на науката.

Вие не може да учи другите това, което той не е проучена внимателно, това, което не се разбира в детайли. Тя включва много задълбочен същество подготовка за всеки урок с допълнителни материали, натискане на учебник рамката. VA Sukhomlinsky много ярко изразена тази идея, като посочи, че за да се осигури на учениците с искра на знания, учителят сам трябва да се пие море от светлина. И неговият наследник N.I.Kodak, продължавайки мисълта на учителя си, той подчерта, че учителят трябва да се стреми да постигне в своя предмет знания на столицата, като ерудиция, за да изненада, наслада и възпламени студент.

Група 2: ОРГАНИЗАЦИОННА # 150; Комуникативни умения.

Комуникативна способността на учителя се определя от способността му да се установи, изграждане на педагогически-целесъобразно позиция на училището, който определя стила и тона на отношенията си с учениците. Възпитателят трябва да се въздържат от двете крайности, две полярни форми на комуникация с учениците:

2 положение. Тя се основава на "размиване" на границите между учител и ученици, за създаване на psevdodruzheskih дори фамилиарност отношения.

А чувство за мярка в поведението и обработка на учителя на студентите възможността да се намери най-педагогически подходящ мерки въздействие върху учениците; умелото съчетание отношение на личното достойнство и разумни искания към тях; доверие и систематично наблюдение, проверка; способността да се създаде бизнес и психологически контакт с учениците, чувствителност и съпричастност, способността да се чувстват болката на друг човек, за да му помогне и да го направя, така че да не се обиждат, а не да се унижават, обиждат понякога болезнени чувства.

Възможността за организиране на група за деца
Способността да се организира като предмет на преподаване.
Учителят на първо място # 150; организатора на група от деца. Той трябва да се организира екип от студенти да му се обединят, за да се установят отношения на приятелство и другарска взаимопомощ. Разбира се, учителят не винаги трябва да играе ролята на пряк организатор. На по-големите деца са, толкова повече тя е тяхната инициативност и самостоятелност.
организация Учител на своята дейност изисква точност, ефективност, яснота и точност, способността да се планират дейности и упражняват самоконтрол. Учителят никога не е било късно (това е бърз на учениците си), тя използва всяка минута урок. Опитни преподаватели произведени чувство за време # 150; способността да се разпространява работата правилно във времето, се вписват в графика. По време на урока, разбира се, там понякога са непредвидена загуба на време. Учителят трябва да е в състояние да контролира, и по време, за да се направят корекции в хода на урока. За създаването на "чувството за време", по-рано в урока справки убиване на времето, като се отбелязва, че е необходимо да се направи изтичането на 10, 20, 30 минути урок подготви допълнителен материал, който може да се използва, ако се образуват авариен резерв време отбележат материал, който може да бъде отстранен ( от същия тип на работа) или се премине към следващия урок, ако не разполагате с достатъчно време.

Организация на учителя е много оценявам от студенти.

4. предполагащи способности.

Преведено от латински # 150; "въз основа на предложение," изразява в волеви учители влияние на студенти в способността си да правят искания и да се постигне тяхното безусловно изпълнение.

Хората с по-слаба воля, за да работят в училището е много трудно. Подтекст способности могат да се развият с голяма трудност. Говорейки за възможността да се вдъхнови ефектите от значение самочувствие, чувство за отговорност за обучението и възпитанието на учениците, с убеждението, че той е прав. Става въпрос за възможността да се изискват, за да търси своята лична, но за постигане на мир, без извиване на ръце, принуда и заплахи. В този случай, доверието е много важно разсъждение учител, неговите аргументи. Не е последната роля се играе от тона и стила на устни искания израз (важно е как да кажа).

Учителите без насочващи способности обучава студентите изисквания, направления, дори домашна работа в пледоарията, несигурен, безпомощен, за да просят, понякога извинителен тон при протест Хорова "акомпанимент" на учениците. Учениците едва доловимо да разберат, че учителят не се чувства господар на положението ( "те няма да си напишат домашното") и парадират с безнаказаност.

Група 3: лични способности.

(От латинската дума "възприятие", което означава "възприятие") - е способността на учителя да се вземат на студента, а не само неговите външни черти, но най-вече, неговият вътрешен свят; Този вид прозрение, свързани с фин разбирането на личността на ученика и умствени състояния. Способни учител по маловажни причини открива и най-малките промени в вътрешното състояние на ученика и разбира значението на тези промени ( "четат по лицето, гласа, походката"), наричани често способността на преподаване наблюдение. Например, учителят трябва да може лесно да се прави разлика между истински студент вниманието в класната стая от "вниманието на симулация." Някои студенти много творчески # 150; предприеме "внимателен" поза, демонстрирайки "отблизо", и мисли са нещо излишно. Ето защо, учителят не трябва да се съсредоточи само върху симптомите на старание, както и необходимостта да се гарантира реална помощ. По време на представянето на новия материал учителят не винаги трябва да се прибегне до прекия контрол на разбиране на учениците чрез въпроса: "Кой не разбираш нещо", "Чисто", има студенти, които се притесняват да обявят невъзможността му да разбере, или просто не смятам, че е необходимо да го направят. За най-различни външни белези ( "хванат" липсваща или празен поглед, някой вдигна ръце в недоумение, раздразнение рамене или, обратно, одобрително кимване, доволен изражение на лицето), учителят ще направи преценка за това как учениците са усвоили материала.

Това е способността на учителя да се предвиди (представете си с достатъчна степен на вероятност) последствията от действията си по отношение на студента. Колко често се наблюдава как учителите (особено младите хора) не може да предвиди и оцени предварително възможната реакция на студентите към техните действия. Тази способност се основава на дълбоко разбиране на психологията на учениците, тяхната възраст и индивидуални характеристики. педагогическа въображение # 150; е способността да "гледаме напред", за да предвиди какво още. Тази способност е свързана с "проектирането" на студента личност, с идеята, че тъй като студентът може да получи в бъдеще, а "вероятностни прогнози" за развитие на определени психологически характеристики на учениците. Тази способност е свързана с педагогически оптимизъм, вяра в силата на образованието, вяра в човека.

Възможността за саморегулиране на емоционалната сфера и поведението.

Можете да изберете 2 носещите елементи:

Ограничения и самоконтрол
Саморегулацията на психични състояния.
Издръжливост и самоконтрол: способността да се винаги, във всяка ситуация, в извънредна ситуация, за да се овладее, да управлява чувствата си, темперамент, да не загуби контрол над поведението си. Но това не означава, че учителят е изкуствено задържа чувствата си. Тя може да бъде наистина щастлив с ученици и вярва, че е възможно, когато е необходимо, за образователни цели, за да покажат своята гняв и възмущение сериозно просрочени ученик дълбоко почувствах, че престъпление му е толкова лошо, че е истински гняв, но в никакъв случай учителят не изгуби контрол над себе си, той не отива по-гръмогласно ядосан, грубо и обидно тон.
Саморегулацията на ментални състояния: успеха на работата на учителя зависи от типа на нервната система (темперамент), временно психическо състояние (например, настроение). Учителят трябва да овладеете психическото му състояние, а не да бъде роб на настроението ви, за да може да управлява чувствата си. Настроението на учителя зависи от психическото здраве на учениците. Разни настроение учител издига и сваля жизненост, дейността и постиженията на учениците.

Възпитател може да бъде представител на всеки тип темперамент, ако той ще бъде в състояние да използват положителните аспекти на неговия вид и да се преодолее отрицателна. Например, холеричен трябва да разчита на положителната страна като страст, активност, ентусиазъм, енергия и ограничаване на такава отрицателна страна, тъй като темперамент, остротата, раздразнителност.

4 Група: Специални възможности

ЗАКЛЮЧЕНИЕ: Групата обсъжда (компоненти) ped.sposobnostey свързани, проникващи, които диференцират ги понякога е трудно. Преподавателският състав трябва да бъде различни учители, личностни черти, които ще се допълват взаимно. Основното нещо, за да се разбере какво се изисква, за да ped.deyatelnost психологическите характеристики на учителя, че е необходимо да се развие в себе си, което се стреми да увеличи повишаване на нивото на професионална подготовка.