Диагностика на способността пространствена визуализация при деца на възраст от 6 до 10 години

Материалът е изображение polyanok разклонена пътища и къщи в техните краища, както и "букви" конвенционално показващи пътя към една от къщите, поставени под поляна. Първите две преносими страници съответстват на встъпителни задачи 1 и 2 (вж. фиг. 1а, Ь). Решението на всяка от задачите, се проверява от отговорното за опита.

По-долу са основните задачи. Фигури 1 до проблеми -2 разклонени показва само проследяват и къщи в края на всеки от тях (Фигура 2, а.); за всеки сегмент на всички други пътища след клона белязани особено внимание, проблеми в 3-4 идентично съдържание референтни точки са дадени в различна последователност (Фигура 3, а.), в задачи 5 - 6 всяко разклонение белязана от две идентични референтни точки (Фигура 4. а). Двете проблеми 7-10 повтаряне показател са дадени в различна последователност и не се поставят върху сегменти път и точките на разклоняване (фиг. 5а и 6а).

На страницата "буквите" на проблемите 1-2 показва, прекъсната линия, показваща посоката на пътя, който трябва да се търси (фиг. 2б, буква в). В "буквите" на проблемите на 3-6 в последователност от дъното към върха са снимки на обектите, с които ние трябва да отидат (Фигура 3, B, C и Фигура 4, B, C ..). В "буквите" на проблемите на 7-10 са показани в същото време и се превръща пътя (прекъсната линия), и необходимите указания (фиг. 5, б, в и фиг. 6, б, в).

За да намерите правилния път, детето трябва да се вземат предвид при проблеми 1 -2 посока завои, проблеми в 3 - 4 - знакови забележителности и тяхната последователност в изпълнението на задачите 5-6 - комбинация от отправни точки в определена последователност в проблеми 7 10 - ориентации, така и на посоки оказва.

Инструкции за провеждане.

Децата са две въвеждащите дейности, а след това по реда на задачи 1 - 10.

Инструкция се дава, след като децата отвориха първия лист от тетрадка с първия гол. "Тук е една поляна, боядисани й алеи и къщи в края на всяка от тях. Необходимо е да се намери правилно една къща и зачеркнете от него. За да намерите къщата, е необходимо да се разгледа писмото. (Точки на експериментатора към долната част на страницата, на която е поставен.) В писмото е съставен, че е необходимо да се отиде на тревата покрай коледната елха, а след това от гъбички, а след това намери правилния къщата, а аз ще видя дали сте допуснали грешка. "

Проверяващия изглежда решен проблемът с всяко дете, и ако е необходимо, да се обясни и коригиране на грешки.

Що се отнася до втората уводната задача, проверка предложения деца се превръщат вестника и казва: "Тук също две къщи, и отново, че е необходимо да се намери правилният къщата, но писмото после още :. Той е изготвен, как да отида и кого да се обърне, е необходимо да се отиде отново на трева директно, както добре. след това завъртете настрани. " Проверката на думите "държи" на децата на чертежа в "писмото". Решение се тества отново, грешките са обяснени и коригира.

След това идва решението на основните проблеми. Всяка една от тях дава кратка допълнителна декларация.

Целите на 1-2. "В писмото се обръща, тъй като тя трябва да върви, по какъв начин да се обърнат, да започне да се премине от тревата. Намери къщата и зачеркнете".

3. На проблема с "Вижте писмото трябва да тръгвам от тревата покрай цветето, а след това от гъбички, а след това покрай брезите, а след това -.. Намерете коледната елха и зачеркнете дома си".

Проблемът 4. "Вижте писмото. Необходимо е да се премине от тревата, първо покрай брезите, а след това от гъбички, рибена кост, а след това на стола. Проверете къща."

Целите на 5 - 6: "Бъдете много внимателни поглед към писмото, намери правилната къщата и зачеркнете от него.".

Целите на 7-10. "Вижте писмото, той е съставен, как да отида за превръщането на всеки обект и в каква посока. Бъдете внимателни, за да се огледа за подходящи къщата и зачеркнете от него."

При оценяването на резултатите е необходимо да се вземат под внимание редица избраното дете къщата и номера на работа. И двете от тези цифри са включени в скалата за оценка - един вертикален, а другият - хоризонтално. Пресечната точка на координатите е посочено рейтинг (по десетобалната система), която се заплаща за детето, произведено от тях търсят дом и избор (вж. По-долу рейтинговата скала). Избраното дете къщата и да отбележи записва във форма протокол. (На фиг. 7, а и б са дадени номерацията на къщи в различни проблеми.) Всички оценки, получени дете в индивидуалните задачи са обобщени. Максималният брой точки в процедурата - 44.

За инструкции, свързани форма протокол и на оценките.

Фиг. 1. а) уводната задача 1; б). уводната задача 2

Фиг. 2. Материал за задачи 1 и 2: а) клирингови един; б) 1-е ", буква"; в) 2-ро "писмо"

Фиг. 3. Материал за задачи 3 и 4: а) клирингови 2; б) 1-е ", буква"; в) 2-ро "писмо"

Фиг. 4. Материал за работни места, 5 и 6: а) клирингови 3; б) 1-е ", буква"; в) 2-ро "писмо"

Фиг. 5. Материал за задачи 7 и 8: а) клирингови 4; б) 1-е ", буква"; в) 2-ро "писмо"

Фиг. 6. Материал на задачи 9 и 10: а) клирингови 5; б) 1-е ", буква"; в) 2-ро "писмо"

Фиг. 7б. Целева 7-8

Тълкуване на резултатите.

38-44 точки - на съответствието на деца с подробен две едновременни параметри. Има достатъчно пълна дисекция и пространствено представяне.

31-38 - деца с непълен ориентация на двата параметъра (обикновено правилно решаване на проблемите на първите 6). Когато се вземат предвид едновременно двата параметъра са постоянно подхлъзване към едно. Това се дължи на липсата на издръжливост и мобилност в развитието на пространствени представяния.

24-31 точки - децата с ясна ориентация пълнота само един сигнал. Те са на разположение за изграждане и използване на пространствени представяния на най-простата структура.
18-24 - за тези деца се характеризира с непълна ориентация на още един симптом. Те са членове на задачата в етапа, но до края на работата се губи ориентир. Те са просто започва да се оформя начина на визуален с форма на ориентация в пространството.

По-малко от 18 точки - деца с неадекватни форми на ориентация. Те се опитват да намерят най-подходящия дом, но техния подбор е случаен. Това се дължи на недостатъчното развитие на способността да се свърже веригата с действителното положение, т.е. недоразвитост на способността пространствена визуализация.