Диагностика на обучителни дейности

Начало | За нас | обратна връзка

· Статус учене задача и груба основа:

о разбирането на учителя в училище задачи, разбиране на смисъла на работа и приемане на активната задача живот за себе си;

о отделен отчет за образователни проблеми в училище;

о самостоятелно избрани цели за действие в новата учебна материал.

· Състояние на учебни дейности:

о Какво обучение студент извършва действия (модификация, сравнение, моделиране, и т.н.);

о формата, в която ги изпълнява (материал, материализиран, силен вербално, психическо план), е разположена (в процес на работа) или минимизира, самостоятелно или след мотиви от страна на възрастен;

о сгъваемо дали определени действия големи блокове - методи, техники и методи; дали студентът прави разлика между метод и в резултат на операции;

о дали студентът има няколко метода за постигане на същия резултат;

· Състояние на самоконтрол и самооценка:

о дали ученикът е в състояние да се провери след работа (крайната самоконтрол);

о да се провери дали се в средата и в процес (Стъпка себе си) на;

о дали той е в състояние да планира работата си преди неговото начало (плъзгане самостоятелно);

о дали студентът има достатъчно самочувствие;

о да видим дали той диференцирани самооценка на отделни части от работата си, или той може да се оцени само в общи линии;

· Какъв е резултатът на учебна дейност:

о цел (коректност на решението, броят на действия, които да доведат, консумацията на време, решаването на проблемите с различна трудност);

· "Образователни дейности" (UD) - доста двусмислено понятие. Има три основни интерпретации на тази концепция, приета по психология и педагогика: като синоним на обучение, преподаване, обучение; Като водещ тип дейност в начална училищна възраст; като един от видовете училищни дейности.

о Концепцията за учебна дейност е в психологията на един подход към процеса на преподаване, прилага разпоредбите на социалните и историческите последици от психическо развитие. Тя разработена въз основа на основния принцип на диалектическия материалист психологията - на принципа на единството на съзнанието и дейност в контекста на психологическа дейност (Леонтиев), и в тясна връзка с теорията за образуването на сцената на умствената дейност и вида на преподаване (Галперин, NF .Talyzina).

о Концепцията LE (за разлика от преподаването на понятия) определи фон за разбиране ученик на субекта като познание. Сама по себе си образователен процес не се третира като превод на научни знания, храносмилането, възпроизводството и развитието на познавателните способности, основни психични структури.

о Според DB Elkonin, който беше един от първите, които създават теорията на UD, образователни дейности са: социални в съдържанието му; социалното в значението му; обществен под формата на неговото прилагане.

о дейности за обучение имат основно една дейност, в резултат на което е налице промяна в ученика. Тази дейност на самостоятелно промяна, т. Е. Нейните продукти са промените, които са настъпили в хода на изпълнението му в темата.

· Структура LE се определя от взаимодействието на нейните елементи. На основните структурни елементи на СО в педагогическата психология все още няма консенсус. Според V. Давидов, в структурата на УД включва: учебни ситуации (или задача); дейности по обучение; мониторинг и оценка.

· Получаване UD - е:

о подобряването на всеки компонент DMPA, тяхната връзка и взаимни преходи;

о подобряване на оперативните и мотивационни аспекти на учене;

о в превръщане ученик на обекта ги извършва LE;

о необходимостта от разработване и образоването ефекти LE.

· Формиране на СО има контрол на възрастен (учител, родител, психолог), процесът на превръща в Калифорния студент. Пълен контрол на учебния процес винаги включва:

о тестване на всеки компонент на зеницата LE;

о връзка UD компоненти;

о постепенно прехвърляне на отделните компоненти на тази дейност на студента за независимо изпълнение без помощта на учител.

· UD структура се формира при деца от предучилищна възраст. На тази възраст, UD е основните и водещи наред с други дейности (изкуство, игри, спортни и т.н.).

· Видове състоянието на студентски дейности могат да бъдат намерени kriterialno ориентирани тестове, тестове дейност, дългосрочно наблюдение, както и в хода на психологически обмислена устната разпит и писмени тестове.

1. Водещи дейности

2. Ефектът на мониторинг и оценка

4. Дейности за обучение

5. Проучване на проблема

6. Операцията за обучение

7. Academic действие

8. Обучение мотив

Проверете знанията си

1. Какви са различните интерпретации на понятието "учене дейност"?

2. Що се тълкуват учебни дейности към Elkonin - Давидов?

3. Каква е същността на образователната дейност?

5. Що се тълкуват понятието "заинтересованите страни" в концепцията за учене дейности?

6. Какви са основните характеристики на образователната дейност.

7. Име характеристики асимилация знания и умения в рамките на ЛЕ.

8. Как да се определи структурата на образователната дейност VV Repkin?

9. Сравнете гледна точка на структурата на УД VV на Repkina и AU Варданян.

10. Какви са компонентите UD разпределени DB El'konin и VV Давидов?

11. По какъв начин специфичност на образователни цели?

12. Какъв вид дейности по обучение в структурата UD излъчва Lompsher И. и А. Kossakovsky?

13. Какви са законите на формиране и функциониране на различни видове дейности VV Давидов.

14. Какво се разбира под превръща в Калифорния?

15. Какво е различно от образуването на СО на учредяването си?

16. Какви са основните характеристики на формирането на възрастта UD.

17. Това, което е характерно за образуването на Калифорния в началото на юношеството?

18. Какво е водеща дейност?

19. На каква възраст е учебна дейност, водеща дейност?

20. По какъв начин водещите характер на образователната дейност в по-млада училищна възраст?

21. Какви са основните аспекти на диагнозата на учебна дейност.

22. На какво основание могат да учат на степента на формиране на учебния действие?

1. Vardyanyan AU Варданян GA Същността на образователна дейност във формирането на творческото мислене на студентите // Образуване на творческото мислене на учениците в учебните дейности. Ufa 1985.

3. Gabay телевизия Дейности за обучение и неговите фондове. М. 1988.

4. Галперин PY Методи за обучение и психическо развитие на детето. М. 1985.

5. Давидов VV Проблеми на развитието на обучение: Опитът на теоретични и експериментални изследвания. Психологическа М. 1986.

7. Il'yasov II Структурата на учебния процес. М. 1986.

10. психологическа разполага образуване идентичност в педагогически процес / Ed. А. Kossakovsky, Lompshera I. и др. Trans. с него. М. 1981.

14. Получаване на образователна дейност на ученици / Ed. VV Давидова. М. 1982.

15. El'konin DB Психология преподаване на по-малките ученици. М. 1974.