Диагностика на емоционалната готовност на децата в училище - на въздействието на тревожност на

Диагностика на емоционалната готовност на децата към училище

В диагнозата на психологическа готовност на детето за училище, а именно формирането на емоционалната, според DB Elkonin, на първо място, е необходимо да се обърне внимание на външния вид на произволно поведение - как едно дете играе, независимо дали той се подчинява на правилото, независимо дали като за ролята. Правилата за трансформация на вътрешния орган на поведение - важен знак за готовност.

От гледна точка на емоционалното развитие в центъра простира формирането на произвол (планиране, изпълнение на програмите за действие и мониторинг). Отивате подобряване на когнитивните процеси (възприятие, памет, внимание), формирането на по-високи умствени функции (реч, писане, четене, смятане), което позволява на детето да се предучилищна възраст вече произвеждат по-сложни, в сравнение с по-млади предучилищна възраст, умствени операции. При благоприятни условия, образованието и адекватно ниво на интелектуално развитие на тази основа, има предпоставки за развитието на теоретичната мисъл и съзнание.

От произведенията на LS Изгоден е известно, че всеки етап от психическото развитие на детето се характеризира с подходящия тип за доминираща дейност. По време на последната предучилищно обучение активност води до детето. "Трябва да се отбележи, че в предишните етапи на своето развитие, детето научава, но едва сега учат се появява пред него като самостоятелна дейност. В училище, учебна дейност, започва да заема централно място в дейностите на детето. Всички големи промени в психическото развитие на детето се наблюдават на този етап, свързан основно с проучване. "

Да се ​​променят коренно целия живот на системата за дете. Съвсем наскоро, в развитието на малкия предучилищна игра е основен поминък, но сега той е ученик, се е променила цялата система на взаимоотношения с възрастни и връстници. Детето се появи изцяло нова система на отношения, а именно връзката с учителите, които са очите на едно дете "не заместник родители и упълномощен представител на компанията, въоръжен с всички наблюдението и оценката, означава, действащо от името и за сметка на обществото."

Знания за едно дете на тази възраст не съществуват без учител. И ако детето е обичан учител, преследването на знанието, че е, разбира се, ще се увеличи, урокът ще бъде интересна и желана за него, както и взаимодействието с учителя щастливи и донесе много полезни плодове. Ако едно дете не харесва учителката, учението губи никаква стойност за него.

Желанието на децата на тази възраст е същата и че бързо ще станат възрастни, те са до голяма степен склонни да имитират техните родители, учители, по-възрастни братя и сестри. В желанието си да приложат тази зряла възраст децата във всички форми на всекидневния живот: игри, чат с връстници, родители, учители, в която детето може активно да упражняват своята самостоятелност и независимост. Желанието да се бързо да се превърне един възрастен също е неустоима атракция за придобиване на знания, като овладяването на четенето, писането, желанието да започнат да говорят на чужд език. Така, че не е необходимо да се напомни на детето, че той е все още малък и прекалено да се грижи за него, но напротив, опитайте се зарежда, "важни" неща, му повери някаква отговорност, и, разбира се ако се приеме, че той успешно се справи с всичко. По този начин, ние сме възрастни, ние правим в процеса на отглеждане на осезаем за него.

Тя е на този етап, е може би най-ефективното въздействие върху емоционалната сфера на детето. С помощта на разнообразие от игри и упражнения за развитието на дейността на висшите деца в предучилищна възраст има благоприятен ефект върху развитието на не само информационен, но и личност мотивационни сфера на студенти. Създаден в класна стая благоприятен емоционален фон допринася значително за развитието на образователната мотивация, което е предпоставка за ефективна адаптация към условията на околната среда предучилищна възраст в училище и успешното хода на образователна дейност, която е основният в този период развитието на детето.

По-възрастните деца в предучилищна възраст мислят особено изображения. На този етап, образованието на децата и развитието на решаваща роля, изпълнявана от различни визуални помощни средства, използвани от учителя по време на урока. По-възрастните деца в предучилищна възраст активно реагират на впечатленията им доставени чрез сетивата. За онагледяване се използват в класната стая, винаги предизвикват ненаситен любопитство.