диагностична програма за изследвания на вниманието в слабовиждащи деца от начална училищна възраст
Анастасия Nikitushkina
диагностична програма за изследвания на вниманието в слабовиждащи деца от начална училищна възраст
Внимание - това е възможността да избират за себе си, че е важно и да се съсредоточи върху него своето възприятие, мислене, спомняйки си, въображение и внимание към другите -. Необходимо условие за качествено изпълнение на всяка дейност. Той служи като контрола и е особено необходима за всяко обучение, когато човек е изправен пред нови знания, предмети, явления.
За психодиагностика на основните свойства на вниманието, както следва диагностика:
• Корекция пробен Bourdon
• Тест Bourdon модификация PA Mine
• Тест Tuluz- Pieroni
• «Разделяне на линията." Райс
Кратко описание на тези техники са представени в таблица 1.
Бърдън тест при промяната на БКП Mine
(За началното училище и по-възрастни)
измерване на количествени характеристики на внимание. (Концентрация, точност и ефективност) идентифициране konkontsentratsii,
(За началното училище и по-възрастни) диагностика на устойчивост. разпределение и превключване внимание на устойчивостта. дистрибуция и превключване на вниманието
Тест Tuluz- Pieroni
(За всички възрасти), скорост на обработка на информация, разработване на доброволна помощ. способността на произволен обем концентрация и качеството на доброволен внимание
"Разделянето на линията." Riess (за всички възрасти), проучване на концентрацията и стабилността на концентрация внимание и стабилността на внимание
(За началното училище и по-възрастни)
диагностика на устойчивост. възможност за превключване и разпределение на вниманието оценка neurodynamic характеристики на умствената дейност на детето. темпото на работа, vrabatyvaemosti в условия на работа показва признаци на умора и ситост
Landolt пръстени (за всички възрасти)
оценка на стабилността, разпределение и насочване на стабилност внимание. дистрибуция и превключване на вниманието
(За началното училище и по-възрастни)
определение селективен фокус някакво внимание селективност, когато просто. но монотонната работа
Методология V. М. Kogana
(А метод за комбиниране знаци за начална и предучилищна възраст) да се определят параметрите на внимание. задържи вниманието. възможно разпределение на вниманието един по един. два или три основания в същото време, смяна на вниманието. съсредоточи задържане. възможност за дистрибуция и превключване на вниманието. определяне на работните характеристики на други динамични характеристики
1. Метод за определяне на производителността и стабилността на внимание
2. Методология "Не забравяйте и точка";
3. Методът на "Открий разликите";
4. Метод съгласно "постави икони" (модификация на метода Pieroni - Ruzera);
5. Метод за определяне на превключване на вниманието (Landolt пръстен)
Тези техники са избрани от нас, поради простотата на изследването. облекчаване на адаптация за деца със зрителни увреждания. ниска консумация на енергия. Тези методи съответстват на образеца на деца възраст. участващи в експеримента и адаптирани към дефекта, водеща до развитие на децата.
1. Метод за определяне на производителността и стабилността на внимание
Насочете. проучване на доброволна помощ. оценка на степента на психомоторната активност, ефективност и стабилност на монотонна дейност, която изисква постоянно внимание. [3, стр 75]
Форма на. индивидуален
Инструкции. "Сега ние ще играе играта по сметката. В тази игра вие ще трябва да намери и друг кръст едновременно две различни видове пръстени, с прекъсвания в различни места, например, най-добре и си тръгна, а първото позвъняване трябва да зачеркнете диагонално. И вторият - хоризонтално ". Ние трябва да работим възможно най-бързо. Експерименталният метод. Работа, извършвана в продължение на 5 минути. Всяка минута експериментатор изрича думата "ад", в която точка на детето трябва да се сложи ред в мястото, където той откри командата. След 5 минути, експериментаторът казва думата "стоп" и детето трябва да престане да работи чрез поставяне двойна тръба на мястото на формата, където го намерих тази команда.
(Вж. Приложение 1)
Резултатите се записват в точки, както следва:
10 ballov- много висока ефективност и стабилност на вниманието,
8-9 ballov- висока производителност и стабилност на вниманието,
4-7 точки - средната производителност и стабилност на вниманието,
2-3 точки - ниска производителност и стабилност на вниманието,
0-1 - Много ниска производителност и стабилност на вниманието.
Най-високото ниво на производителност и стабилност на вниманието казва. че децата са в състояние да за дълго време, за да поддържа вниманието на предложената работа.
Средното ниво на производителност и стабилност на вниманието казва. че студентите не са в състояние да за дълго време, за да поддържа вниманието на предложената работа.
Ниско ниво показва, че такива деца доста бързо губят вниманието си при изпълнение на задачи.
Много ниско ниво показва, че такива деца е много трудно да се научат, те правят много грешки в работата.
2. Методология "Не забравяйте и точка" (В. Богомолов). [1, В. 28]
Насочете. определяне на обема на вниманието.
Форма на. индивидуален
Инструкции. "Сега ние играем с вас в играта за внимание. Аз ще ви направя един по един, за да се покаже на картата, на която са изготвени точки, а след това вие сами ще привлече тези точки, за да изпразните клетките в тези места, където сте виждали тези точки върху картите. " Следваща дете последователно в 5 секунди, показвайки всяка от осемте точки от карти в тестето от горе до долу в ред. След всяка редовна карта са поканени да играят точка види в празната карта в 15 секунди. Този път се дава на детето, за да може той да си спомня къде са били наблюдавани на мястото, и ги маркира в празна карта.
продължителност на вниманието на детето се счита за максимален брой точки, които той е в състояние да възпроизвежда правилно на всяка от картите (изберете една от картите, които несъмнено най-голям брой точки са изиграни). Експерименталните резултати са отчетени, както следва:
10 ballov- голям обем на вниманието
8-9 ballov- добра сума на вниманието
6 - 7 ballov- средните участъци внимание
4 - 5 точки - ниски участъци внимание
0 - 3 точки - много ниско внимание участъци.
10 точки - продължителност на вниманието. равно на 6 звена и по-горе. 8-9 точки - количеството на внимание. 4-5 единици. 4-7 точки - в размер на внимание. равно на 2-3 единици. 0-3 точки - продължителност на вниманието на по-малко от 2 единици.
Децата, които са получили 10 точки, се считат за не само напълно готови за училище в нивото на внимание. но също така и най-високо в това отношение много от своите връстници. Децата, които са получили 8-9 точки, също се считат напълно готови за началото на училище. Въпреки това, ако такава оценка се дава на деца вече са записани в класове 3-4, то се разглежда като норма намира по-долу. За деца. въвеждане на училище. внимание на показатели за обема на нивото на 4-7 точки се счита за приемлив, и за деца. В момента се записва в училището. твърде ниска.
И накрая, ако детето е 0-3 точки, независимо от това дали той отива на училище, или вече се обучават в нея, му се концентрирам се вижда достатъчно по-висока. За тези деца се заключава, че те са в степента на развитие на вниманието им все още не са готови да се учат в училище.
(Вж. Приложение 2)
3. Метод "Намери разликите" (G. Н. Zemtsova) [2, стр 12]
Насочете. определение на концентрация.
Форма на. индивидуален
Инструкции. "Сега ние играем с вас в играта за внимание. Разгледайте внимателно снимките и да ми каже. как те се различават един от друг. "
Фокусирайки се показва степента на съсредоточаване върху обекта и е показан в теснотата на интензивността и фокуса. т.е. дисциплина на фокус, когато се разсейват от всичко останало. Детето е необходимо да се определят като много разлики между двете снимки.
Експерименталните резултати са отчетени, както следва:
10 точки - много високо ниво на концентрация;
8 - 9 точки - високо ниво на концентрация;
6 - 7 точки - средното ниво на концентрация;
4 - 5 точки - ниско ниво на концентрация;
0 - 3 точки - много ниско ниво на концентрация.
(Вж. Приложение 3, фигура 1)
4. Метод съгласно "постави икони" (модификация на метода Pieroni - Ruzera) [8, стр 85]
Насочете. определение за превключване и разпределение на вниманието.
Форма на. индивидуален
Инструкции. "Сега ние играем с вас в играта за внимание. Преди да рисуване, всеки от квадрати, триъгълници, кръгове и ромбове положи маркировката, която се намира на върха на пробата, м. Е., съответно, в квадратче, а treugolnike- пробив в kruzhke- и rombike- пресечна точка а. "Резултати експеримент, бяха отчетени, както следва:
Високото ниво на стабилност на вниманието - 100% за 1 минута 15 секунди без грешки.
Средата внимание стабилност - 60% в продължение на 1 мин 45 сек с 2 грешки.
съпротивление Ниска степен на внимание - 50% за 1 минута 50 секунди до 5 грешки.
Много ниски нива на концентрация и внимание стабилност - 20% в 2 минути 10 секунди 6 грешки (за М.Р. Kononovoy).
(Вж. Приложение 4).
5. Метод за определяне на превключване на вниманието (Landolt пръстен). [213, стр 75]
Насочете. определение за превключване на вниманието.
Форма на. индивидуален
Прехвърляне на вниманието е съзнателно движение на вниманието. който ви позволява бързо да се движите в една среда, в променящата се среда.
Експерименталните резултати са отчетени, както следва:
10 точки - много висока превключване
8-9 ballov- високо пренасочване
4-7 точки - средно изместване вниманието
2-3 точки - ниско пренасочване
Анализ на резултатите от установяване етап от експеримента показват, че
при деца със зрителни увреждания на възраст за начално образование ниското ниво на внимание. Средната производителност и продължително внимание; ниско превключване и разпределение; и съответно по-ниска продължителност на вниманието. За тези деца, трудно е да се запази настройката за цел, се фокусира тях доста бързо потушен поради слабо развита фокус устойчивост. Тези деца няма да могат да изпълняват бързо и коректно самата работа за тях, предназначени за провеждане на голям брой обекти в зрителното поле.
Програмата за развитие Корекция и е разработен на базата на резултатите от диагностичната програма. насочена към развитието на вниманието хора с увредено зрение деца от начална училищна възраст.
5. Обща психология. Proc. за студенти PED. Ин-позиция / изд. А. В. Petrovskogo. М. издателя. Образование, 1976- 479 стр.
Диагностично програма за идентифициране на функции на въображението на децата от предучилищна възраст старши с умствена изостаналост "диагностична програма, за да се определят характеристиките на развитието на въображението на децата на висшия предучилищна възраст с умствена изостаналост" Днес.
"" Казва здраве - да "Когнитивно-игра програма за деца Близък училище Цел: Да се популяризира и насърчава здравословния начин на живот сред децата и младите хора, създаване на приятелска атмосфера, въз основа на общи интереси.
Спорт и играят по програмата "Морски изроди" за деца от предучилищна възраст и деца началото Близък училище с родители спортове и да играят по програмата "Морски изроди" за деца от предучилищна възраст и деца началото Близък училище с родителите си. Цел: Активиране.
Конкурсна програма за децата от началното училище "Пингвините" Целта - да се внуши любов и хуманно отношение към животните Задачи - 1) да въведе децата в живота на пингвини 2) развиват паметта, вниманието, мисленето.
Конкуренцията програма за "И не забравяйте, в света се запазва" Ден на победата за децата на високо училищна възраст Цел: Да се популяризира патриотизма на децата и юношите по примера на великия подвиг на съветския народ във Великата отечествена война.
Музикално-игра програма "Зимна радост" за децата на средната начална и предучилищна възраст музикална игра програма "Зимна радост" за децата на средната начална и предучилищна възраст. Цел: Да се създадат условия за възстановяване.
Празнично-игра програма "Мила моя мамо" за децата на средната предучилищна възраст и Празник основно училище "Мила моя мамо" за предучилищна възраст и цел основно училище: За да създадете радостен, празнична атмосфера. Задачи.
координация на развитието на децата от предучилищна възраст за развитието на координацията на възраст за начално образование на децата учител на допълнително образование Борисова Надежда Y. Координация - способност.
