Детски тревожност, meddoc

Тревожни деца в училищна възраст

През втората година на броя на "тревожно" на студентите е 7.2%. 3 клас изучава фигура нараства до 17,7%, и 4 - тя е равна на 28,5%. Обяснете установят тенденциите, може да бъде няколко причини. На първо място, като ученик расте не само увеличава количеството на знания, широк спектър от интереси, нивото на умения и способности, но и все по-голям кръг от отговорности, увеличава отговорността на учениците. Тези промени са съпроводени от увеличаващите се потребности от възрастните (на първо място - родителите и учителите) и допринасят за развитието на диференцирани критерии за самооценка на училищата. От друга страна, повишени нива на тревожност училище може да се дължат на предстоящите промени училищния живот (промяна на учители, които променят класа състав). Важни фактори, които допринасят за увеличаване на тревожност са не само индивидуални, но и obschevozrastnye функции: 4 класа ученици са на границата на начално училище и юношеството, следователно, проява на тревожност може да бъде индикатор за началото на ерата на кризата (в съответствие с периодизацията Л. С. Vygotskogo и D. В. Elkonina).
Тъй като преходът от средната в гимназията е увеличаване на броя на студентите, които имат високо ниво на обща тревожност.

Увеличаване на този параметър допринася за значително повишаване на нивото на училище тревожност. Що се отнася до "самооценка" на безпокойство, неговите честота на семплиране падат. В същото време, трябва да отбележим, а по-скоро висок процент на "междуличностни" тревожност. Това може да се обясни с факта, че в юношеска възраст интимна лична комуникация с връстниците станало водещ вида на живот и да прекарва време с приятели е най-важният фактор за юноши, определя общия ход на развитието на личността. Също така открих, че такава комуникация с връстниците не губи своята актуалност в гимназията (ранното юношество).

Емпирично потвърди, че една трета от студентите изпитват чувство на неудовлетвореност от необходимостта да се постигне успех (неблагоприятен психологически фон, който не позволява на детето да развие своите изисквания за успех, постигане на високи резултати, и така нататък. Г.), която се усилва с опит в 8-ми клас (юношество). По отношение на показател "Страхът от себеизразяване", след това забеляза следния модел: повече от една трета от студентите изпитват негативните емоционални положение на бедствие, заедно с необходимостта от себепознанието, представяне на себе си на другите, да се докаже това, което предлага.
Петокласници половината опит страх в ситуация на изпит и "страх да не отговори на очакванията на другите."

Допринесе за постигане на истински успех дете в дейност (рисуване, игра, помощ в домакинството и др ..). Детето трябва по-малко вина и вече да се хвали, а не да го сравняват с други, и само с него и да преценявам подобряване на собствените си резултати ( "днес пое по-добре от вчера", "по-бързо премахнати играчки", и т.н. ...).
Организирайте съхраняващи режим оценка в областта, в която успехът на детето са малки. Например, ако той бавно облечени, не е нужно постоянно да се определи това вниманието му. Въпреки това, ако е имало дори и най-малката успех, той е сигурен, за да го маркирате.
Поддържайте добра емоционална климат у дома и в училище. Топли емоционални взаимоотношения, поверителна контакт с възрастни, също могат да помогнат за намаляване на общия тревогата на детето.
Принос за благоприятен климат в училищната общност. Обърнете внимание на "непопулярни" студенти, да развиват своите положителни качества и да помогне в преодоляването на трудностите на лични и междуличностни природата.