Дефиниции на основните понятия, които се съдържат в GEF общото образование

Системен подход дейност в областта на образованието.
Taskmgr и извънкласни дейности.
Компетентност.
Универсални учебни дейности.
Оценяване в образованието.
Оценка на качеството на образованието.
Самооценка на своите образователни учител дейности.

Системен подход дейност в областта на образованието

Основната цел на системен подход-дейност:

да преподават на учениците да се научат самостоятелно, т.е. в бъдеще да може да се реши в ситуация на нужда или желание да се научите на нова професия или занаят ..;
помогне овладяване на ключовите компетенции (умения), които ще им позволят успешно да се социализират в днешния свят. Така например, на уменията, свързани с комуникацията, проучване, проектиране, работа в група, организацията на дейността си, четивна грамотност (разбирането на текстовете), работа с числа, с помощта на компютърните технологии, и така нататък и др..;
създадат ситуации на възможни дестинации или подбор на студенти за техните бъдещи области на дейност в зряла възраст, в зависимост от техните индивидуални характеристики.

Системен подход дейност в сферата на образованието като педагогическа практика означава: организацията, създаването на учителя на всички необходими условия за включването на учениците в независими, мотивирани индивидуални или групови дейности, въз основа на собствените си интереси, цели, предишен опит и присъщите им способности. То включва избор на учениците теми, проблеми, материали, независимо търсене на липсващата информация и призив към учителя за помощ, когато е необходимо.

Taskmgr и извънкласни дейности

Taskmgr активност - това е по-голямата част от образователните институции (по-нататък - DU) не работи, а в ап забележката Давидова VV "Брегобегач", фокусиран върху усвояване на информация от студенти на субекта (знания и умения). Въпреки това, предвид фокусът на ГЕФ за постигането на студенти, на първо място, metasubject образователни резултати. В близко бъдеще ситуацията в съществуването на единен държавен изпит, изглежда малко вероятно организацията на по-голямата част от учителите по предмети пълни самостоятелно мотивирани дейности на учениците в тяхната срок класна стая. В тази ситуация, единствената опция става извънкласни дейности, когато е налице реална възможност за организиране на научни изследвания, pro¬ektnoy дейности на учениците, по време на който те ще се постигнат желаните резултати metasubject.

По този начин, извънкласни дейности, за разлика от допълнително обучение следва да бъдат насочени единствено към постигане студенти metasubject образователни резултати в изпълнението на различни дейности и решаване на проблеми.

компетентност

Често се задава въпросът: "Има ли разлика между компетентност и компетентност?" Терминът "компетентност" означава "способността, възможността", а терминът "компетентен", което означава "компетентност", има следните значения: пълен компетентен да зададете, легитимни. От това следва, че "компетентност" означава човешка реакция (пълноправен, компетентна и т. Д.), и "компетентност" е характерно това, което има chelo¬vek (способности, умения).

Компетенциите се образуват само в процеса на себереализация на определена дейност, в ситуации на несигурност и се опитва да се справи с всички проблеми. Показват, че са също само ситуации от дейността (за комуникация - в дискусионни ситуации, речи и т.н. D - .. В хода на изследователски проекти на студенти), където учител или външен експерт, той може да определи едно или друго ниво на постижение с помощта на известни критерии и показатели ,

Към днешна дата, няма приет от всички класификация на компетенциите единствен. Най-общата класификация на компетенциите съдържа три основни групи:

Professional (специален), необходими за съответния специалист за изпълнение на своята професионална дейност.
Nadprofessionalnye необходимо за ефективното функциониране на организацията.
Ключови компетенции, които включват умения и качества, необходими за всеки член на обществото.

Универсални дейности за учене

Според ГЕФ универсални образователни дейности се разделят на:

Регулаторните - начини за организиране на дейността им, т.е. часа и обучение ...
Learning - методи и техники на научни знания в рамките на науката и проучванията на хора с различни видове интелектуални операции.
Комуникация - различен вид умение (компетентност), свързани с различните форми на човешкото общуване един с друг.

Оценяване в образованието

дейности или компетентен подход към изучаването на оценка може да се използва със следните цели:

насърчи учениците отговорност за резултатите от обучението си (например, използването на кумулативен точкова система);
помогне да се учим от грешките си; да се разбере това, което правят и в каква степен; това, което е важно и необходимо за овладяване; открият това, което те не знаят и те знаят как да се направи;
установи наличието на определени умения, способности степен магистър на данни; положителните постижения на учениците;
поправи повредата, но не ги накажат;
измерване на напредъка на учениците за себе си, за своите минали успехи и неуспехи;
поддържа високо самочувствие на учениците;
мотивиране на учениците за постигане на успех;
насърчи студентите с прилагане на усилия;
привикнат студенти в оценката на тяхното изпълнение (самооценка) въз основа на критерии, които са им известни.

При този подход, оценката е средство за контрол върху процеса на обучение на учениците за постигане на планираните резултати в образованието, а не средство за дисциплинарно управление. Тя се променя самата цел на оценка и оценка. Оценка започва да се използва не е да контролира резултатите и разбора, както и за стимули за подобряване на качеството на постиженията на учениците. Той се използва като ефективно средство за получаване на обратна информация на учениците за степента на напредъка си по пътя на желаните учебни резултати, като средство за самооценка. Преценка и оценка са основно средство за контрол на процеса на образователна като цяло и индивидуално обучение за всеки ученик, която включва установяване на връзки между следните основни процеси: оценка - подобряване програма -realization - оценката. Използването на подобни структури в образователния процес е наречен "качество линия" учебен процес.

Оценка на качеството на образованието

Главно трябва да се отбележи, че образуването на оценка на качеството не се ограничава до оценка на крайния резултат по отношение на предварително определени изисквания норма. Оценени не само всички постижения на системата за управление на процеса е резултат, но също така и методи за определяне на изискванията за резултатите и процеса на разработване как да ги постигне. Цел на система за оценка на качеството на образованието не е във външния контрол, а не да се провери постигането на желаните резултати, или стандарт, както и да се създадат условия за подобряване на образователните системи.

Има четири групи критерии, чрез които да се оцени качеството на образованието:

Критерии за оценяване на дейностите по управление.
Присъствието в педагогически условия OS (т.е.. Д. условия, създадени в учителите на процеса на преподаване), необходими за постигане на образователните резултати.
Сами образователните резултати.
Начинът на живот в операционната система, като се гарантира постигането на мисията на приюта (връзката между всички участници в образователния процес, свободно време, клуб живот, и така нататък. Н.).

Самооценка на своите образователни дейности за учители

Самооценка на учителя на професионалната работа, извършена с помощта на определени критерии, чрез които се учителят може да се определи. дали това, което той прави в класа, учениците, насочени към постигането на желаните учебни резултати. По този начин, на първо място е определено какво образователни резултати са приоритет. След идентифицира педагогически условия, създаването на което е предпоставка за постигане на желаните резултати. На следващо място, идентифициране на тези показатели, които ни позволяват да се прецени, че учителят на действие е наистина, предназначени за постигане на желаните резултати от студенти, т.е.. Д. Създаването на предварително определени условия. Оценка на дейността на външни експерти на учителя може да се извърши и по едни и същи критерии. Приложението предоставя примерни показатели за изпълнение оценяват дейността на учителя в системата за управление на качеството на образованието.

приложение
Примерни показатели за изпълнение дейността на учителя в системата за управление на качеството на образованието