Член на мотивацията за учене като показател за ефективността на образователния процес, мишката

През последните няколко години в лицей пада ефективността на учебния процес. Това е, което ние говорим за срещи учителите всяко тримесечие, обсъждане на резултатите. Не мисля, че този проблем е само нашия лицей. Намаляване на ефективността на качеството из целия образование и не само за България. Един от критериите за предоставяне на качествено образование е образователната мотивацията на учениците. Начини за повишаване на мотивацията за учене, ние ще говорим днес.

Мотивацията за учене, като показател за ефективността на учебния процес

През последните няколко години в лицей пада ефективността на учебния процес. Това е, което ние говорим за срещи учителите всяко тримесечие, обсъждане на резултатите.

Не мисля, че този проблем е само нашия лицей. Намаляване на ефективността на качеството из целия образование и не само за България. Един от критериите за предоставяне на качествено образование е образователната мотивацията на учениците. Начини за повишаване на мотивацията за учене, ние ще говорим днес.

В рамките на една седмица от психология, психология на Лицея Изследвани са учениците и родителите, за да установи тяхното мнение относно причините за намаляване на постигането на качество и възможните начини за подобряване на мотивацията на учене. Бих искал тук да се спра на това:

- Студентите също така и в първо място сред причините, поради извършване поставят - мързел. Причини за спада в производителността са основно гледат себе си в отношението му към ученето. Прави впечатление, че децата отговорът е много информативен и интересен. Те са от решаващо значение за успеха и развитието му. Отбелязва, че през второто място - умора, претоварване.

Всеки учител е известна такава ситуация: едно дете може да се научи, но мързелив bezynitsiativen, се отнася до всичко небрежно. За този разговор: немотивирани ...

Психологическата литература се дава най-малко 50 определения на мотив и мотивация.

Motif (Латинска MOVEO -. За да се движи) - това е материал или идеална цел, за постигането на която действа като чувство за активност.

Мотивация (от латинската movere.) - желанието да действие; психофизиологичното динамичен план процес, контролира човешкото поведение. определяне ориентацията, организация, активност и стабилност; способността на човека да отговори активно на техните нужди.

Като правило, учебна дейност на детето е продиктувано не от един мотив, както и цялата система на различни мотиви, които се преплитат, допълват взаимно, те са в определено съотношение помежду си.

Формиране на мотивация на доктрината - решението на развитие и образование на лицето. Мотивационна сфера е по-динамичен от познавателни, интелектуалец. Промени в мотивацията да се появят скоро.

Но мобилност, динамичност мотиви изпълнен с опасности, защото, ако не се контролира мотивация, намаляват нивото му може да се случи, мотивите могат да загубят ефективност, както често се случва, когато няма целенасочено управление на доктрината страна.

Ако в процеса на формиране на образователната мотивация развива спонтанно, а не произволно ниво на образование намалява мотивацията. Затова проблемът с мотивацията за учене е един от централните проблеми в педагогиката и педагогическата психология. Подходяща за всички участници на обучението - учебен процес: ученици, родители и учители.

Повишаване мотивацията за учене - е да се научат децата, така че те искаха да научат. За тази цел, учителите трябва да знаят и овладеят различни форми и методи на обучение, за да се вземат предвид възрастта характеристики на учениците.

В съвременния български мотивация училищна среда е един от най-болезнените проблеми. Редки да се намери учител, който не се оплакват от това, че децата не се нуждаят от нещо, че те не си напишат домашното, те са отегчени в клас, ако не и те не трябва да излизат. Не по-добри неща в гимназията. Очевидно е, че ниската мотивация на днешните ученици и студенти поставиха под въпрос ефективността на образователните дейности като цяло.

Промени в ситуацията са необходими, но преди производство на конкретни предложения трябва да анализира основните причини, които водят до намаляване на мотивацията за нашите ученици и български студенти като цяло. Мотивацията е многофакторно явление, така че се предполага, че намаляването на мотивация се влияе от различни фактори, достигайки двете спецификата на устройството на българското общество като цяло и приет на културата на родителски стилове, както и за съдържанието, методите и формите на обучение.

Demotiviruschie фактори. свързано с конкретните устройства на съвременното общество, както следва:

липса на комуникация между нивата на равнищата на образование и доходи;

навик да имитира дейността на задълженията;

свързани с интелектуалната собственост;

пропаганда бляскав (лесен) начин на живот;

научно-техническия прогрес, включително интернет, телевизия и т.н.

На пръв поглед, всички тези неща, далеч от интересите на учениците, но в реалния живот и семейството, в училище и да живее и да действа в това общество, както и да се подготвят учениците за съществуването на това общество. Децата поемат това, което виждат по телевизията, предлагани в Интернет. Всеки втори "звезда се предполага, че" започва интервюто с думите колко е зле, той или тя е ходил на училище, а сега те са успешни хора. образ на учителя подкопани в обществото, и телевизията продължава това "удоволствие". За учителя и не искам да Година за запомняне. Мотивация на учащия трябва да започва с мотивацията на учителите.

Демотивират учащият може да се прие и семейство стил родителство, ако родителите пренебрегват нуждите на подрастващите в автономност на вземане на решения или компетентност, че не е необичайно в семейства. Много често, за наградата на родителите да реши всички въпроси, но често ситуацията е обратна - родителите са ангажирани в печеленето на пари, елиминира всички проблеми на тийнейджър, дай му свобода на действие, което води до катастрофални, а понякога непоправими резултати. Разлика родителите вече не може да бъде.

По пътя към преодоляване на ниската мотивация на учениците на училището стои и днес пред необходимостта от преразглеждане на методи, форми и преподаване стил.

активно формиране на личността е невъзможно без дейност за придобиване на знания. Много зависи от умението на учителя, от нейната способност да организират учебния процес, от неговата креативност и постоянно търсене на нови форми и методи на обучение. Педагогическа творчеството на учителя, да бъде освободен от шаблона, създава интересни примери за нестандартни форми на обучение, която позволява на учителя да си възвърне интереса към изучаването на този въпрос. Creative учител непрекъснато се пита: какво може да се направи, за да студентите искат да научат. Как да планират дейности в класната стая и извън нея? Нито програмата, нито ръководство или ръководството не може да предостави схема готов учител. Той трябва да го изгради, като се имат предвид условията на преподаване и студент тяло. Учителят трябва до известна степен се отклоняват от стандартните уроците, да се направи нещо ново, което може да привлече вниманието, да се засили дейността на учениците, за да ги мисля, изглежда и работи.

Някои от начините за повишаване на мотивацията в класната стая:

1. Група форми на работа;
2. Диференциран подход към учениците по отношение на своите способности;
3. Проблемни и изследвания методи на обучение;
4. Присъствието в учението на творчески произведения;
5. Свържете се с нас;
6. Забавните представяне, необичайна форма на учебния материал и т.н.

Както учителите и родителите трябва да имат предвид, че трябва да бъде конфигуриран за адаптивно модел на възприемане на успеха и провала (успех като не са случайни и зависи от старанието и неуспеха като времето) за сигурна вътрешна мотивация от ранна възраст; Трябва да се помогне на децата да придобият увереност в собствената си ефективност и отчетност на средствата и резултатите от дейността.

Развитие на мотивация за учене се основава на успеха. Това налага създаването на специална програма за обучение, с клас на трудност на задачите, овладяване време, определен стил на взаимодействие между учител и ученик в класната стая. Технология постижение развитие мотив адекватно представени във видео игри: в тях има поредица от задачи с различна сложност, която може да бъде избран; дете получава пълна информация за резултата от дейността си, може да се оцени качеството на заданието (обратна връзка); сложността на задачата е такава, че успехът е възможен само с известни усилия, играе дете поема пълна отговорност за ситуацията.