Член на igroterapiya като средство за коригиране на конструктивно поведение на деца в предучилищна възраст

Igroterapiya като средство за корекция

Неконструктивно поведение на децата

Днешните деца в предучилищна възраст са значително се различава от връстниците в предишни години: те са по-спокойна, инициативност, изобретателност. Но все повече и по-често деца с поведенчески проблеми: напълно неизвестно състояние на покой, фокус, докато други могат да прекарват часове играят сами, говорят тихо, за да се избегне контакт с връстници и възрастни. В такива случаи поведението е описан като девиантно, а не полза. Поведенческите проблеми са причината за много трудности в развитието на детето. Те значително инхибиране на придобиване на социални умения, са източник на неразбиране, отхвърляне от другите, да има опустошителни последици за здравето и в крайна сметка може да доведе до развитие изкривена личност.

Образуване на разумна или произволно поведение е най-важната задача на образованието на деца в предучилищна възраст. Произволен поведение на детето - това поведение е смислен, проактивна и suprasituational. Смислеността означава, че детето е наясно за себе си източник на поведението. В произволно поведение на инициативата да действа по определен начин да се действа по един или друг начин, детето принадлежи. Той е в състояние да действа независимо от обстоятелствата, които го засягат (и дори въпреки тях), като се ръководят от собствените си, умишлено определени цели. Благодарение на тази способност реактивно поведение на детето става активен и го прави роб на обстоятелствата, а домакин и над тях и себе си. Детето не е "вътре" на ситуацията, а "над нея."

Девиантно, които не са конструктивно поведение се проявява в агресия, настроения, инконтиненция, хиперактивност и др Основните причини за смущаващо поведение при деца се считат за предучилищна възраст: характеристики на невронни свойства; .. родителски дефицит на вниманието; стил взаимоотношения с връстници; липсата на движение и физическа активност.

Съвременната наука смята igroterapiya като един от най-ефективните средства за коригиране на конструктивно поведение. Психо-педагогически условия на този избор се определя от LS проучвания Виготски Г. Б. Elkonina, А. Spivakovsky, А. И. Zaharova, който подчерта, че при планирането на корективни мерки, трябва да се даде приоритет на шофиране на тази възраст дейности - игра.

Използването на игри в психологическа и психотерапевтична практика е наречен igroterapiya. По дефиниция, М. И. Chistyakovoy играе терапия - метод за психотерапия за възрастни и деца с игри. Тя се основава на разбирането, че играта има силно влияние върху развитието на личността.

Целта на използването играта на терапия - не да се промени или да променят детето, а не да го науча някои специални поведенчески умения, и да даде възможност да "на живо" в играта вълнуващо положението му с пълно внимание и съпричастност за възрастни.

Днес има няколко вида игра терапия: не-законодателни, политически и смесена igroterapiya. Non-директива игра терапия - е насочена терапевтична система в центъра на детето като самостоятелна личност, способност за самолечение. Nondirective гола igroterapiya са в съответствие с вътрешния диск на детето за себеактуализация. Този тип игра терапия се фокусира върху личността на детето, а не негов проблем, акцентът тук е върху факта, че детето е станало по-подходящо, тъй като лицето, което се занимава с текущите и бъдещите предизвикателства. Според GL Landreth, проблем игри терапия е да се помогне на детето си: 1). да бъдат по-отговорни в своите постъпки и действия; 2). да се разработи по-положителен самостоятелно понятие; 3). да стане по-самоуправляваща; 4). да се развие по-голям капацитет за самостоятелно приемане; 5). възползват от контрола на сетивата; 6). senzitivnost разработи процес за преодоляване на трудностите; 7). разработване на вътрешен източник на оценка; 8). да има вяра в себе си.

Основните принципи на учителя, които са в основата на терапевтичния отношения и улесняване на прилагането на вътрешните източници на растеж на детето - това е естествено, безусловно приемане и разбиране.

Когато корекция смущаващо поведение при деца метод директива игра терапия цикъл проведени игри, предлагани възрастен дете стандарт роля Двупосочно взаимодействие между тях. Форма на възпитателни игри може да бъде както индивидуално и групово отпред. В същото време въвежда възрастен роля образ на детето помага за преодоляване на лични проблеми.

Смесена игра терапия - метод на психотерапия се основава на интегрирането на политиката и nondirective igroterapiya. Синтез на най-успешните методи за игра терапия позволява различни форми в сравнително кратък период от време да се използват различните възможности за действие игра на базата на способностите на отделния детето.

Използването на смесена игра терапия да се коригира личната сфера в деца в предучилищна възраст е възможно с ясно проследяване на лични неоплазми и т.нар напредък в поведението на детето. Способността на учителя своевременно да реагират на тези промени позволява гъвкаво използване на игрови ситуации, което увеличава ефективността на психотерапевтичен процес и значително опростява използването му.

В съвременните домашни науката технологични употреба igroterapiya елементи, представени в проучванията А. В. Zaharova, MI Chistyakov М. Д. Vayner, Г. А. Shirokovoy, Костин.

Така igroterapiya е водещ средства за предотвратяване и коригиране на непристойно поведение на деца в предучилищна възраст се дължи на факта, че играта, за разлика от дейността на тип нехудожествена литература, активно влияе върху процесите на формиране на личността на децата от предучилищна възраст възраст, по-засегнати от дълбокия си емоционален стрес. Успехът на играта се крие във въздействието на поправителен диалогична комуникация между възрастен и дете чрез осиновяване, размисъл и вербализация те свободно да изразяват чувствата в играта. На първо място, в играта, а след това в реалния живот тя е на разположение за дете: определянето на специфичните цели на техните действия; изборът на най-различни подходящи средства за постигане на целите на опции; предвидя крайния резултат от техните действия и дела; поемане на отговорност за своето поведение и действия; адекватна реакция на чувствата на емоции и емоционални състояния на други хора, събития и явления от действителността. Това е основната признаци на произволно поведение.