Член (логопедия) на невропсихологични подход за диагностика и корекция на нарушения

Проблем на писане заболявания при деца - дисграфия - обект на множество изследвания и публикации. Един от най-новите тенденции в поправителен - Развитие и обучение на здравно-е невропсихологични корекция затруднения за живот. На настоящия етап в невропсихологията, нова посока, която се нарича норма или невропсихология невропсихологията на индивидуалните различия. Всички трудностите на усвояване на компетентния писмения език, от гледна точка на невропсихологията, която е тясно обвързана с проблемите на съвременната логопедична терапия. Използването на невропсихологични методи и техники за учители - логопеди, дават възможност на организацията да навременна превенция, диагностика и пълно ефективно коригиране на нарушения на писмото.

Съвременната психология и невропсихология е активно ангажирана в изучаването на проблемите на диагностика, превантивни и коригиращи работа с деца с нарушения в развитието и обучителни затруднения. Методическата основа на невропсихологични изследвания посока дисграфия при децата са основните теоретични принципи LS Виготски и AR Лурия, за структурата на системата на висшите психични функции. Методи невропсихология имат за цел да проучи структурните компоненти, които изграждат умствените функции като сложни функционални системи.

Помислете за функционирането на публичните части на мозъка, свързани с грамотността. Всички части на мозъка, в A. R. Luriya, са разделени на три блока.

Първият блок - агрегат. поддържа тонус, необходими за нормалното функциониране на мозъчната кора на мозъчните полукълба. Мозъчните структури за дейността на това звено са разположени в подкоровите региони на мозъка и мозъчния ствол.

Ако първият блок не е достатъчно развита, отговорен за активирането на мозъка, детето се уморява бързо. До края на писмената работа и броя на грешките се увеличава, те стават по-груби. Това, за съжаление, често се разглежда като учителя на интелектуалната непоследователност. В действителност, тези деца могат да бъдат много интелигентни и умни, просто им източник на енергия не трае дълго. В урока те се прозяват, престава да вземе бързо в информация, започнете предене, пуснете моливи и химикалки, "дръпне лице" и пречат на другите.

Специфични писмо грешки, когато дясното мозъчно полукълбо гностически трудности са склонни да посочат своето разнообразие.

Разпределяне на грешки, свързани с трудности обработка визуално-пространствена информация: смесване визуално подобни на тях на писане на писма т-п, Х-Х; стабилна отразяваща способност, когато пишете писма 3, E, E, C; смесване на букви б-D, D-в, К-Н. Пространствени нарушения, проявяващи се със следните видове грешки: намиране и низови съответствие вибрации на наклон, размер букви, проблем със запомнянето букви и тяхното нарушаване. Също недостатъчен срок на втория блок води до проблеми с паметта.

студентът не е в съответствие с правилата и не може да контролира себе си, когато не са налице достатъчно развитие на третия блок, дори и ако той иска да. В допълнение към конкретните грешки за писмена работа се характеризира с голям брой правописни грешки, което е съвсем естествено, тъй като само по себе си правописните правила е сложен многостепенен програма, осъзнавам, че учениците не могат.

През изминалото десетилетие, вътрешната и външната психология и педагогика може да се види една стабилна тенденция към интеграция на отделния психо - физиологични особености на детето в учене и коригиране на умствена изостаналост. Модерни идеи за законите на развитието на по-високи умствени функции в онтогенезата, данните за детски пластичността на мозъка и неговите големи възможности резервни дават възможност да се създадат нови тенденции в поправителен труд в рамките на невропсихологични учения.

Корекция - разработване на работа, има невропсихологични ориентация има три области:

Насочени към образуване на основни основите, предпоставки на познавателните функции;

Фокусирана върху развитието и коригирането на когнитивните функции и на неговите компоненти

За развитието и възстановяването на interhemispheric взаимодействия

За стимулиране на интелектуалното развитие може да се приложи kinezeologicheskih упражнения. Развиващите се двигателни умения, които създаваме предпоставки за развитието на много психични процеси. Работи V. М. Behtereva, A. Н. Leonteva, A. R. Luriya, N. S. Leytesa, PN Anokhina I. М. Sechenova оказа влияние върху функцията на ръка манипулиране на висока нервна активност, развитието на речта. Следователно, разработването на работа трябва да се съсредоточи върху движението към мислене, а не обратното.

1. Root активност трябва да бъде запознат с положителен стимул, съдържащ положителна реакция (тя може да бъде част от музиката, спомена за събития приятен, ко-казва рима, ритмични пляска и др.). Ако обучението е свързано с нещо - нещо приятно, той е в сила.

2. Важно е да се мотивират обучение, създаване причина за проучването, опасенията от детето.

3. Да използват ефективно в класната стая: лявото полукълбо и полусферичен подход, консолидацията и категоризация на информация; сравнения; мултимодален реч.

4. Препоръчително е да сравните успеха на ученика със собствената си състояние минало, а не с успехите на другите. По-добре да използвате положителни фрази и рядко говорят частиците не.

5. Необходимо е да се подкрепи всяко дете в групата и чувството на увереност, че той разбира.

6. В края на сесията е необходимо да се иска от всеки студент в кръг, за да се оцени това, което направи днес, е добро, а след това - отново в кръг, наречен това, което той би могъл да направи по-добре (Future Pacing).

Използването на технологии, идеи и НЛП упражнения в психологически - педагогическа работа с деца дава възможност за разширяване на осведомеността и разбирането на техните по-възрастни студенти.

Тъй като трудностите при усвояване на компетентен писмен език и други обучителни трудности от гледна точка на невропсихологията е тясно обвързана с проблемите на съвременната логопедична терапия, употребата на невропсихологични методи и техники за логопеди, позволяват по-качествено поведение корекция - логопедична работа. И ние, логопеди, и подобряване на тяхната професионална компетентност.

Luriya A. R. Основи на невропсихология. - М. издателство - University Press, 1973.