Cheat Sheet - личностно развитие като педагогически проблем

1. развитие на личността като педагогически проблем

Един от най-трудните и ключовите проблеми на образователната теория и практика е проблем на личността и нейното развитие в условията на специално организирана. Той има различни аспекти, затова се смята, различни науки :. Възраст физиология и анатомия, социология, деца и образователни психология и педагогика проучвания и т.н., и да се определят най-ефективните условия за хармонично развитие на личността в процеса на обучение и образование.

Представители на биологичната посока, предвид идентичността на чисто физическо същество, всички човешки поведение се обяснява с влиянието на неговата присъща от нуждите на раждане, импулси и инстинктите (Freud и др.). Един човек е принуден да се подчини на изискванията на обществото и постоянно потискане на естествените нужди. За да скриете тази постоянна борба със себе си, той "носи маска" или неудовлетворение от естествените нужди замества класовете в никаква дейност.

Съществуват различия в разбирането за същността на човешкото развитие. Метафизици обмислят развитие като количествен процес натрупване като обикновен повторение на увеличение или намаление на изследваното явление. Последователите на диалектическия материализъм в изследването на този въпрос виж развитието като присъщо свойство на природата, обществото и мисленето, като движение от по-ниска към по-висока, тъй като раждането и смъртта на нов или стар преобразуването.

противоречието между новите изисквания, произтичащи от дейността и възможностите за тяхното постигане;

противоречието между увеличените физически и умствени способности на детето и на старите, по-рано установените форми на отношения и дейности;

противоречието между нарастващите изисквания на обществото, една група от възрастни и нивото в брой на развитие на личността (В. А. Krutetsky).

Наречен противоречия са общи за всички възрасти, но те ще получат спецификата в зависимост от възрастта, на която се проявяват. Разрешаване на конфликти, е чрез създаването на по-високи нива на активност. В резултат на това детето се движи към по-висока степен на развитие. са изпълнени нужди, противоречието се отстранява. Но незадоволена потребност създава нова нужда, по-висш порядък. Едно противоречие се заменя с друга - развитието продължава.

общи противоречия са определени в процеса на обучение и образование, придобиване на по-жива форма. Това противоречие между изискванията за ученици и тяхната готовност да приемат и прилагат тези изисквания; между образователен ефект и "устойчивост материал" (A. S. Makarenko). Педагогическият процес е и явни противоречия в условията на развитие на обществото и противоречията, които възникват в резултат от недостатъците на образователната работа.

§ 2. РЕЗЮМЕ социализация и етап

В противен случай разбрана същността на социализация в хуманистичната психология, представители на които са G. Allport, Маслоу, Карл Роджърс и др. Той се представя като процес на социализация на себеактуализация, "Аз-концепция" себереализация на техните потенциали и творчеството като процес на преодоляване на негативните въздействия на околната среда, предотвратяване на неговото самостоятелно развитие и самоутвърждаване. Ето този въпрос се разглежда като samostanovyaschayasya и саморазвиваща се система, като продукт на самостоятелно обучение.

Тези два подхода не противоречат един на друг, определяне на двустранното социализация.

По този начин, от съществено значение смисъла на социализация се разкрива в пресечната точка на своите процеси, като адаптация, интеграция, личностно развитие и себереализация. Диалектически тяхното единство осигурява оптимално развитие на личността през целия живот на човека във взаимодействието с околната среда.

Социализация - един непрекъснат процес, който трае през целия живот. Той се разпада на етапи, всеки от които "специализирана" на определени задачи, без които не могат да се появят изучаване на следващия етап, може да се изкриви или забави. В местна науката за определяне на етапи (фази) на социализация, въз основа на факта, че е по-продуктивни на работното място. В зависимост от съотношението на следващия етап от позицията си на работното място:

dotrudovaya, включително за целия период на живота на човека, преди да влезе на заетостта. Тази стъпка, от своя страна, е разделен на повече или по-малко два различни периода: началото на социализацията, обхваща периода от раждането до приемането му в училището; младежта социализация, която включва обучение в училище, колеж, университет и др.;

етап на труда обхваща периода на зрялост на лицето. Въпреки това, демографските границите на този етап е трудно да се определи, тъй като включва целия период на трудовите права;

етап posletrudovaya, в която са в напреднала възраст в резултат на прекратяването на трудовото правоотношение.

§ 3. образованието и формирането на личността

Повишаване разлика социализация срещащи се в природата на човешкото взаимодействие с околната среда, се разглежда като процес на целенасочено и съзнателно контролиран 0 социализация (семейство, религиозни, училищното образование). И тя, а другата социализацията имат редица различия в различните периоди на развитие на отделния човек. Един от най-съществените различия, които се случват във всички периоди от възрастта на индивида, - е, че образованието играе един вид механизъм социализация управление на процеса.

Всички подходи към образованието на учителя действа като активен принцип, заедно с активно дете. В тази връзка възниква въпросът за задачите, които са предназначени да се направи умишлено социализация, организирани от учителя.

Природни и културни проблеми, свързани с постигането на всеки етап определено ниво на физическо и сексуално развитие, което се характеризира с определени регулаторни различия в различни регионални и културни условия (високи нива на пубертета, мъжки и женски стандарти в различните етнически групи и региони, и т.н. ) ..

Те се определят от обществото като цяло, областните и непосредствената околна среда на човека.

Решението, посочено задачи в процеса на обучение поради необходимостта на индивида. Ако някоя група от задачи, или най-важно за него да остане на определен етап на социализация, то е или забавя развитието на личността или го прави дефектна.

Дори и в педагогиката работа