Цели и обучение функция - естеството и съдържанието на учебния процес

Цели и функция за заучаване

Една от определящите елементи на учебния процес е неговата цел. Целта на обучението - мисленето е най-доброто прогнозиране на крайния резултат от процеса на учене, е нещо, което да се стремим към учителя и учениците. Общата цел на образованието определя обществото. Това е отразено в официалните документи, а след това по-специфични програми за отделните учебни предмети, учебници, учебни помагала за учители, учебни материали за ученици. В допълнение към общата цел за учебни цели за отделните индивиди, всеки урок учителят определя индивидуалните задачи.

Организацията на учебния процес, особено свързани с ясно дефиниране на целите си, както и осъзнаване и приемане на техните ученици. Обучението Целевата инсталация предизвика студентите да се разбере естеството и начина за организиране на обучение и когнитивната дейност, значително отрицателно въздействие върху тяхното активиране.

Както по време на обучението и по време на всяка тренировка изпълнява три основни групи от взаимосвързани цели. Първият от тях е целия курс на обучение: придобиване на знания и умения; второ - образователни цели: развитие на интелектуални, емоционални и волеви дейност поведенческата сфери на лицето, на третия - образователни цели: формиране на научна перспектива, морален, художествени, естетически, правни, труда, околната среда, културното и т.н ..

Това означава, че при проектирането на обучение клас, учителят трябва да бъдат ясно дефинирани цели на обучението, развитието и образованието. Въпреки това, той определя нивото, на което определянето на целите ще се извършва: общо въведение в нова тема, усвояване на теоретичните аспекти на явлението, формиране на практически умения, знания тестване и т.н. Напомнящи за студенти задачи на урока увеличава възможностите за подобряване на когнитивната дейност на учениците, тяхното съзнание и последователно представяне през сесиите.

Можете да зададете следните общи цели на обучение в системата на народната просвета:

- образува като националната идентичност ученик състояние;

- научат студентите да се научат ефективно теми, да възпитаваме в тях оптималния начин на преподаване и samoucheniya, генерира необходимостта от постоянно творческо самоусъвършенстване;

- Въоръжени със знанието на студенти, умения и способности, които са необходими за успешна професионална и социални дейности.

- да се създаде най-благоприятни условия за интелектуално, морално, емоционално и физическо развитие на личността, изчерпателно развива своя капацитет, като същевременно се постигне студенти получаване на солидни познания, принципите на науката и способност за самостоятелно ги попълни;

- предоставяне на универсална образование на ниво, което съответства на бързото развитие на науката и ви позволява да се адаптира към съвременния свят;

- прилагане на идеята за общ, интелектуално и морално развитие на отделните средства за хуманизиране на образованието;

- да образова гражданите въз основа на по-високо универсалните морални ценности, могат да водят активен начин на живот, работа, творчество;

- следват международните стандарти за изграждане на програма за деца с високи интелектуални способности: задълбочаването на съдържанието на програмите, за развитието на мисловни процеси на високо ниво, развитие на разбирането на собствените си способности на учениците;

- за оформянето на идентичността на развит интелект и висока култура, готови да направят съзнателен избор и разработване на програми за професионално обучение.

Процесът на обучение включва тясно взаимодействие между учител и ученик. Основните функции на образованието е образователен, наставничество и проявяване.

Образователна функция в традиционния учението е основен и включва въоръжаване студенти, на първо място, определена система от знания, умения и способности.

Основният недостатък на това обучение - това bezlichnostnost: Традиционна система на образование, основано на sociocentric подход, при които целта на развитието на личността - я социализацията и професионализацията от гледна точка на максимална обществена полза. В този модел, изпълнена идеята, че основната цел на образованието (обучение, упражнения) е овладяването на специфични знания, умения и способности, което е външно зададените стандарти.

Хуманистичната парадигма на националната образователна система има личен посока, и съответно, ученикът се появява като интегрирана личност в образователния процес. Според българското психолог Давидов, човек трябва да се разбира като аматьор предмет е физическо лице, който играе за връзки с обществеността и творчески възможности за тяхното по-нататъшно преобразуване. Той подчертава, че разчита на лични качества, придобити преди това, той действа творчески ( "свободен") и талант, създаване на нови форми на социален живот. Субективният ученика в процеса на обучение се оправдае V. Рибак, GK Selevko.

Хуманистична образование цялостна концепция, т.е. липсва статистическа, безлична подход към човека, който се появява в този случай.

парадигма хуманистичната образование се присъедини не само философи, но и психолози, педагози, социални учени на начини за търсене на смисъла на човешкото съществуване, себеактуализация, креативност, свобода на избора, почтеност, интегративен мислене на, човешки контрол на собственото си развитие. Според GK Selevko, личен подход към учениците в учебния процес - основното направление на прогресивните образователни технологии, което обединява и олицетворява такива образователни идеи и принципи:

- Идеята за развитие на лицето или лично ориентация на обучение и образование;

- Универсалните принципи на хуманизма;

- Идеята за демократизацията на педагогически отношения като основа за формиране на демократична идентичност;

- Задълбочаване на индивидуален подход;

- Принцип prirodosoobraznosti обучение и образование;

- Идеята за съживяването и използването на вътрешни саморегулиращи се механизми за развитие на личността.

Така че сега образователната функция на загуба на водещата роля, давайки място функции на образователен, развитието и самоусъвършенстване. Това изискване на деня. Образование, дадени мимолетните промени трябва да осигуряват необходимите условия за процеса на учене през целия живот на вида "до - изключено". [16; а. 43]

Образователна функция е неделима част от образованието и е насочена към осигуряване на единството на учебния процес в различни образователни и учебни системи, неговото хуманизиране. "Професионално обучение и образование, са тясно свързани един с друг, да се допълват взаимно, преплетени помежду си," - подчертава академик Г. Yarmachenko.

Тази функция допринася за формирането на основните характеристики на гражданин на държавата. "Човек без образование, като орган без душа" - с народната мъдрост. "Хуманистичната ориентация не поставя под въпрос стойността на професионални знания и умения, но, от една страна, подчертава ролята им на инструменти, инструменти за прилагане на ориентация на човека, и второ, в инструментална роля на знания и умения се допълват от творчески стратегии дейност и волеви качества, необходими за преодоляване на трудностите, стоящи на пътя на това изпълнение, на трето място, става все по-важно средство за лично (особено професионална) samosove Усъвършенстване ", - подчерта той GA Рейтинг. [16; стр.31]

ID БЕХ стратегическо ръководство на образованието намира своя индивидуалност, ориентирани към фокус, които могат да "значително очовечи на учебния процес, за попълване на високи морални и духовни преживявания, за да се установи отношения на справедливост и уважение, колкото е възможно повече, за да разкрие потенциала на детето, насърчаване на него лично развитие на творчеството". [4; стр.26]

Хуманистичната парадигма на националната образователна система, модерна концепция на образованието, на процесите на демократизация и хуманизиране на образованието също се нуждаят от изхода на тази функция на преден план в дидактически процес. Най-важното нещо в хуманистичен подход - е формирането на студентите, не само нормативен знания, но преди всичко механизми и самостоятелно samoucheniya на с максимално участие на индивидуалните способности на всеки ученик. Във връзка с това, функцията се превръща в основна следващия да се развива. ID Бех в лично ориентиран подход обръща внимание на помощ на ученика, тъй като темата на учебния процес, за да се разбере. " себе си като човек, който трябва да бъде основна задача на учителя. "GA Point - да ". съсредоточим вниманието си върху прът личността на стойност демотивация, която определя своя фокус, по-специално, професионално ", А. Сисоев - върху". личностно и професионално израстване на лице в хода на образованието на детето. " [16; а. 59]

В процеса на изучаване на различни учебни предмети е целенасочено развитие на духовните и умствените способности на учениците, както и семинари, в допълнение, да се гарантира развитието на физическата сила.

Развитието на всеки курсист по хуманен подход към организацията на учебния процес в центъра трябва да постави ". развитие на цялата интегрирана комбинация от лични качества:. знания, умения, техники на умствената дейност, механизъм за самоуправляващ се за отделния човек, естетически и морален сфера и сферата на ефективен и практичен " Това развитие - основният резултат от образуването, критерият за качеството на работата на учителя, ръководител на образователната система като цяло. [6; стр.41]

функция самоусъвършенстване трябва да осигури постоянни студентите самостоятелно образование, самообразование, системното развитие на уменията и способностите на преподаване, както и мотивацията на преподаване и учене и бъдещи кариери. Изолиране на тази функция е ориентацията на образованието в европейските и световни образователни нива в образователната теория, в който специално внимание се насочва към самоусъвършенстване, самоопределение, самоосъществяване на личността, за да постигнат успех в живота (самоусъвършенстване, самоопределение, себереализация, самостоятелно направени) , Ето защо, в Западна Европа и САЩ образователна теория, терминът "Развитието на личността" се използва по-малко и по-малко.

Е Con подчертава, че ефективността на специфични методи за образование и обучение трябва да се съди по това как те се подготвят следващото поколение за независими творчески дейности, да позира и решаване на нови проблеми, които не са съществували и не могат да бъдат в опита на предишните поколения.

По този начин, изпълнението на тези четири функции е потвърждение на един от основните закони на учебния процес - единството на обучение, образование, развитие и самоусъвършенстване.

По този начин, функциите, определящи целта на дидактически процес и да отговорят на въпроса: "Какво студенти се обучават в различни образователни и учебни системи"

В литературата някои термини: "дидактически процес", "процес на обучение." Този така наречен общ понятия-синоними. В бъдеще, за да не разделяме. Но съществува и понятието "учене процес", като се има предвид обучението при определени обстоятелства, а терминът "курс на обучение" означава един и същи процес.