Богданов р
Доктрината на човека и създаване
Човешки опит: разширяване на кръга на разбиране
"Опитът на творческия живот на човека" го ...
"Състав" творчески опит живот
Какво се проявява творческия опит на живот?
Какво означава да обогати опита на творческия живот?
Възможно е да се предвиди възможната реакция на читателя: "Отново красива фраза! Защо изведнъж "творчески опит на живота"? ? И тук на образованието и създаването "А смущение се представя на читателя в решението на учени - философи, психолози и педагози. 3 Той се надява, че тези гледни точки ще убеди повечето опоненти, че "опитът на творчески живот" - не възвишени думи.
Перспективата за
Създаване подкрепя човешкото приложен към нейната същност, възхода на "действителния човешкото в човека" (Шелер). То се проявява в създаването на човека и развият своя общ характер. Само да се изгради, той може да координира, ръководи живота си за постигане на човешката природа, не го разделят, не е удовлетворен, заместители и т.н.
Самосъзнанието е невъзможно без сграда, насочена към "изключено" - в света (природа, култура и т.н.), тъй като тя не се ограничава само до развитието на естествените сили на индивида. "Мащабът на човешката личност се измерва само по скалата на реални проблеми, в която възникват и решения, и се издава в своята сигурност, и се намира в сферата на загриженост и интерес не само себе си, но също така и много други хора" (EV Ilyenkov ).
личността (личност), могат да принадлежат към различни типове, в зависимост от това, как се отнасят един към друг в неговото създаване и потребление на различни стойности (MS Каган) дейности.
Индивидуален уникалност и необходима самата отделни манифести предимно в дейности, насочени към създаването на материални и духовни ценности (II Rezvitsky).
Индивидуалността след това получава дълбока еволюция на истинска и когато тя се осъществява в социално ценен творчески svepsheniyah, а не самоцел opiginalnichani (VA Panpurin).
Един човек се променя собствената си природа, създаване на реални социални условия на тяхното съществуване (LP Bueva).
Гледната точка на психолозите на
Създаване има за цел цялостен и разнообразен свят - света на четирите свята, "Природа", "Култура", "Други", "Сам" (VA Петровски). Желание и възможност за промяна на творческа реалност, хората и себе си в процеса на трансформация на условията на живот им е присъща характеристика на най-човешкия живот в своята родова и индивидуално излъчване.
Highlight в психологически особености, които характеризират в личен план на личността, В.В. Davydov тази функция се отнася главно до необходимостта на индивида в активната създаването. Според него, тази нужда е чувство, и по този начин подчинява другите нужди на предмета недвижими характер, свързан с консумацията.
Едно лице не може да се развива в рамките на потреблението, развитието му задължително изисква изместване на създаване на търсенето, което човек не знае граници (Леонтиев).
Образът на човека се определя от реалните, творчески актове. Дейности, което определя обекта, на който тя е направена, и по този начин определя този въпрос, който той произвежда; работим по този въпрос, темата се определя не само него, но и себе си. Индивидуалността на един велик художник е не само показва, но също така създава в творческия процес. В работата е създаден и създател. Има само един начин - ако има начин - да се създаде голяма личност: много работа в голям създание (SL Rubinstein).
Активно, творчески творческа дейност се счита за важен проява на човешката личност и други добре познати психолог БГ Ананиев.
От създаването на единство на морален и творчески точки B.S.Gershunsky. Той казва, че "може да се използва с активното, творчески, морално съвършен човешки включването в процеса на изграждане на материални творения на човешкия ум за добро, а не за зло." Само
Гледната точка на учителите от
Създаване - че мате интереси на равни хора. Само в района на творческа дейност, извършена на равенството на всяко дете, за да получите достъпни цени, за да отстояват себе си, креативност, състезателни с другите. Ето защо, училищното образование, да се изгради на основата на творческите творчески дейности за деца, откривайки възможност за практическа реализация на половете. А децата ще получат възможност да се развиват достойнството като основна характеристика на съвременния човек хуманистична култура (NE пчелояд).
човешки изкачване към общочовешките ценности и идеали на една култура, благоприятна kulturosozidatelnaya функция на образованието. Той гарантира, че опазването, предаване, възпроизвеждане и развитие на културата чрез образование (EV Bondarevskaya).
Една от темите на образованието е учителят. Образователна дейност в природата - това е творчески активност в която човек действа като създател на човека (Sh Amonashvili, VI Zagvyazinsky, IA Колесников и др.).
"Човешкия опит" комплекс, явление с много измерения. В най-общ вид на този опит тя се определя като форма на духовно и практическо развитие на човешката реалност.
Разширете разбиране за "опит" на концепцията позволява следните твърдения учените.
Според личния опит обикновено означава съвкупността от всички събития и преживявания, които всичко, което се случва с човек по външния и вътрешния свят. Въпреки това, събитията от обективната реалност, също са факти от личния си опит, само защото на тяхното възприемане, която също е собственик на света вътрешния, така че цялото преживяване на индивида - вътрешен, той принадлежи на субективна реалност. Човешки опит - "единствената наистина частна собственост, която събира един мъж в живота ми." (EN Гусински, Юри Turchaninova).
човешкия опит действа като информирано и прочувствен урок в живота като един вид призма, през която човек гледа себе си и другите, тъй като вътрешната подкрепа живота си избор, тяхната мотивация (L.P.Bueva).
човешкия опит, както е обяснено в "Кратко Философска енциклопедия", е преди всичко за събиране на всичко, което се случва с него в живота му и че той е наясно. Едно лице може да има опита на себе си, на своите таланти, способности, на техните добродетели и пороци; тя също може да имат опит и мисли, идеи, знания (вътрешен опит).
Опитът на човека - това е част от ежедневието на хората, това е свят на чувства, преживявания, различни видове дейности и дейности. Човешки опит означава всичко, което е преживял, световни събития и партита; той представлява света, възприемани в опита, човешката дейност и съдбата (Джон Дюи).
Насладете се на творческия живот на човека - основа за развитие на творческо индивидуалност на поданици на образованието.
Разграничаване между понятието "човешки опит" и "опит творческия живот на човека." Доскоро в преподаването "житейски опит" често означава "спонтанно" се използва, за да го разграничи от специално организиран опит в образователния процес.
«Композиция" творчески опит живот
Има около пет компонента на опита на творчески живот на човека като цялост.
Когнитивно-философски компонент, съдържащ познавателен опит, разбиране и разбиране (тълкуване) (мир и самото число).
Духовно и морално компонент, съдържащ търсене на смисъл в живота опит, ценен самоопределение, планиране духовно, морално акт.
Емоционални и волеви компонент, съдържащ опит чувства, причинени от различни житейски събития (обстоятелства), за преодоляване на трудностите и кризите.
компонент Creative реализация включително способността да се трансформира творчески опит на знания, природа, култура, различни, себе си.
Посочените по-горе компоненти на творчески опит на човешкия живот не са кумулативни и не съществуват ryadopolozhno и да си взаимодействат и се проникват, елате в постоянно развиваща се и постоянно действащ в филм противоречиви отношения. Нека да се изясни тази ситуация.
За да се повлияе на процеса на разработване и изграждане на ученик опит творчески живот, учителят да знаете проява на този опит.
Компонентите на творчески опит на човешкия живот са петте прояви на съответните групи.
Обучението по смисъла на развитие на творчески индивидуалност на лицето, свързани с обогатяване на творческата си житейски опит - всички компоненти на един такъв опит. Способността да се живее този конкретен студент ще се изрази по следния начин.
Обогатяване когнитивно mirovozzrecheskogo опит компонент ще се появи в разширяването на обхвата на проблемите, че човек е склонен да се реши творчески, и необходимите за това когнитивната база.
Обогатяващо преживяване емоционален и волеви компонент се изразява в по-широк спектър от събития в живота, обстоятелствата и ситуации на успех и преодоляване на трудности.
Обогатяване опит конструктивен и трансдукционна компонент проявява в техники за разширяване на спектъра (умения) за създаване на различни групи: универсалното и специфично за дадена област, взаимодействието с хора, самостоятелно създаване и самостоятелно.
Универсален метод, с който "Писане", "интерпретация" и "трансфер" универсален човешки опит в цялото му разнообразие, е образованието. Образование - органична част от този опит.
Днес, образование се разглежда не само като режисьор складирането и преноса на човешкия опит от поколение на поколение. Става дума за изграждане в областта на образованието и формирането на нов житейски опит - опитът на творческия живот. Изграждането на такъв опит се случва, когато решаването на един участник на учебния процес въз основа на вече усвоили техния опит при хора от проблемите, които се случват в живота си, и да изискват за тяхното решение за това неизвестен сграда опит.
Това води до неизбежни участниците конструктивната позиция в процеса на обучение и други процеси за техните взаимодействия, които до голяма степен съответстват на човешкия опит, произтичащ методи наследство. 4 Днес, не само децата се учат от своите предшественици, деца и възрастни се учат един от друг, но възрастните също се учат от децата си.
В проучванията, привлече вниманието към необходимостта да се разреши противоречието между опита на човечеството, както е отразено в учебната програма, както и опитът, натрупан от студентите извън организира учебния процес. Те също така говори за преодоляване феномен, известен като "Научих безпомощност" (Lesokhin), когато един човек не може да използва опита, отнесен до него в класната стая, в променената ситуация отвън, и този опит, пионер на свободните поминъка, Това не се твърди, че в класната стая.
Насладете творчески живот и студентския живот дейност
спонтанно, като човешко същество от първите стъпки на индивидуалната им живот се нарежда, присъщи на човешкия свят на социални и исторически опит;
спонтанно, в резултат на взаимодействието на човешкия опит естествено и нормативен фондацията.
?Установено е, че колкото по-човек е въвлечен в реалния живот процеси, толкова повече намалява разстоянието между "чужди" (универсални уроци от живота на предишните поколения, и т.н.) и "неговия" (хол и закален себе си) опит.
?Развитие и изграждане на творчески студенти жизнен опит трябва да се разглежда в единството на образователни и извънкласни дейности; в различни места формация - училище, по-нататък; по педагогически организиран и безплатен на живот на деца и възрастни.
образование и работа
?Човек се развива и изгражда социално ценен опит в свободните дейности. Тази дейност трябва да е толкова разнообразна, че вече в учебните години ще позволи на човек да си построи: биографията му, неговият опит.
Въпреки това, ние трябва да помним, че личността оказва влияние не само всяка дейност изобщо, а по-скоро една дейност, която е значителен.
?Учителят трябва да се ръководи от факта, че дейността - извършва човек има "своя" опит. Този опит формира като опит живял и опитен в собствената си практика и практиката на други хора (близо и далеч: и двете от степента на връзка, и във времето на отдалечеността на живота си). Учителят трябва да е да се съсредоточи върху субективния опит на индивида като ценност сама по себе си за организиране на различни дейности: от интелектуалната за причинени от човека. Хората (и това се потвърждава от много наблюдения) винаги търсят техните решения, ще логиката на собствения си опит, собствените си житейски ситуации, техните собствени интереси.
почивка на действителния опит на студенти.
?Когато се разшири границите на творчески опит на живот трябва да се основава на действителния опит на субектите на образованието. Това се дължи на факта, че ако опитът е тесен, изобилието на информация от всички хора ще изберат само, че "лъжи" на своя опит. Развиваща "семантичен бариера" ще ограничи преди всичко изграждането на нов творчески опит на живот, който изисква определена "изоставането" на опит.
?Учителят също се основава на знанията на възприятието аксиоми приети в педагогическа антропология. Тази аксиома гласи, зависимостта на всички последващото възприемане на съдържанието и структурата на предишния опит. Тя отразява основно факта, че същия ефект за производство на различен впечатление на различни хора, защото на прословутите различията в техния индивидуален опит. Той казва, че всеки човек ще се развива своя уникален опит на творческия живот, а оттам и тяхната собствена творческа личност.
Насладете творчески живот и взаимодействието на деца и възрастни
?Особеността на развитието на "своя" опит - че тя се формира само в резултат на собствените си усилия, собствените си преживявания, свои собствени "сонди" и за грешки. Това означава, че деца и възрастни в хода на живота си, трябва да бъдат поставени в позицията на субективния творчески във всичките му етапи.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. общността на деца и възрастни - да!
Личността не е само там, но и себе си запазва само в постоянното разширяване на дейността си, да се разшири обхвата на отношенията си с други хора и неща, тези отношения посредник.