Български фолклор художествен език се характеризира като хипербола и литотес, ME

Целта на тези тропи - прехвърлянето на емоционален фон работа, да натрупа опит, да изясните изображението. Например, Иля Murometz улавя "Shalygo желязо, и която има тегло точно сто паунда."

Да навсякъде помаха улица паднат, и обратно otmahnet - pereulitsy.

Със същата цел сравнение. Например: "За пореден път, ден след ден, ако дъжд дъжд, седмица след седмица, тъй като тревата расте, и година след година, като речни пистите на"; или "ако chashischa огромни очи, лапи, ако grabischa".

Въплъщаване често се използва в образ на природата, който е надарен с тези или други човешки черти, като например:

А и горко, горко, gorevdn'ice!

А роден и планински препашете

Мочалов izoputany крака.

Това е характерно за език български фолклор изобилието на умалителни форми на думи: ptashechka, ruchenki, molodeshenka, майка, Rybonka (понякога увеличително: rasshelkovaya трева raspobednaya главица, Pechische, knutische), които изразяват симпатиите на героите, да ви помогне да се създаде определено настроение. Широко се използва кратки прилагателни. поради ясното областта, бърза река, с изглед към морето Hsin, ярко месец, повторението на различни фрази, думи, особено neznamenatelnyh части на речта (Предлози, съюзи): Тъй като на зазоряване вечерта на зората. акцент мобилност: момиче-момиче, момче-момче, ясно -yasen.

Друга функция, присъща народната традиция език - символи (подписан) изображения (Falcon ясно, синьо-сиво Дрейк символизира "добър човек"; pavushka, лебед, Utushka - Жено, изтеглени перли, наливна vesenka - сълзи). Поетика на повторение се появява на това ниво, че знаците, снимки на специфичен фолклор често варират типичен единица mythopoetic модел на света, въплътен в творбите под формата на повтаряне на архаични мотиви (архетипи): пророчески майка, един мъдър старец, змия отвличане на пътя-забрава и повече.

Анимистичната мироглед е генерирала една от най-важните устната традиция техники общи за целия народ на текстовете и първенците и свита епос, а именно паралелизма в различните му форми.

Успоредността предполага сравнение на две изображения, едната от които е буквален, а от друга - фигуративен стойност: Напълно, слънце, поради гора блясък / пълен, червено, градина ябълка суха, / пълен, девствена от елегантен Грийв / пълен, лупус от Udalov мис.

Паралелността може да бъде:

"Сънсет червено слънце за Gorushko високо, отвъд морето широк rassazhdalisya звезди често на светлина небе - зараждащата Волга сър Buslaevich на svyaoy Рус", "Тук зори се изчерви, бели облаци zakudryavilis, - отива в областта на зелената Duke Степанович на добра коня" ,

"Да не се прах в пръстта, не мъгла от морето се покачва, а не заплашителен облак назъбена, а не от облаците Молони блести - се издигаше Silushka зло неверник Калина цар Tugarina" "Да, и дъжд не вали дъжд, и не е гръм гръмотевици, а не гръм, но шумът е голям е - се блъсна в един млад Dobrynyushku змия "," да не се суров дъб до наземните пистите, а не на хартия листа разпределени - разпределени син на бащата "," не zayushko в открито поле скочи без gornostayushka разклати крака. - отидох там глоба млад син Михайло Potyk Иванович "

"Отива Альоша пиян, навиване, да се навежда на седлото с гривни. Зърнаха Альоша, Иля Муромец: Казах ви, Альоша, наказани - не пият вино е зелено, да не се яде сладки храни. Альоша отговаря Ил Muromtsu: Радвам се, че не пие вино е зелено, не се яде сладки храни - полива драги пиян, хранени ми омръзна, че shelepugoy крайпътна "(празник като символ на битката).

Ново в Образование:

Професионално значими качества на личността на учителя и начините за подобряването им
Проблемът с оптимизация на педагогическа дейност традиционно значение във всички образователни институции. Един от начините за решаването му е укрепване на професионално значими качества на отделните учители (Winter IA Lifintseva NI Марков AK Митин LM Slastenin VA). Психологически центрове.

Методи за експериментално изследване на пространствени представяния на висши деца в предучилищна с умствена изостаналост
С цел проучване на качеството и оригиналността на нивото на формиране на пространствени представяния при деца с умствена изостаналост, ние проведено пилотно проучване, което беше на сравнителен характер. Експериментът участват три групи от деца, както и 10 души в.