Анализ на резултатите от експерименталната работа - екологично образование на деца в предучилищна възраст в хода на

Анализ на резултатите от експерименталната работа

природознание Предучилищно има за цел формирането на единичната система на знания за органичен и неорганичен характер (способността да се прави разлика между "на живо", "безжизнена"), някои от основните характеристики на растенията и животните като живи организми, въздействието на фактори, външна-то на околната среда върху живота им, взаимодействието на растения и животни под екосистема (дърво, трева, поле и др.), връзката между човека и природата; обобщаване на децата да разберат и да се установят на разположение за тази възрастова разнообразни връзки и зависимости, които съществуват в природата.

Важен компонент на тестване на знанията и уменията е диагноза, която определя индивидуалните психологически характеристики на личността, с цел да се направи оценка на състоянието им и прогнозиране на бъдещото развитие. Процедурата за изпитване се състои от психодиагностика събиране на информация и диагностика за следните препоръки. Вземете нужната ви информация може да бъде в дългосрочни проучвания на детето (или деца) в условията на образователни институции, както и кратък преглед с помощта на различни методи, като например дискусии, поредица от игри, задачи, тестове и други.

В съответствие с критериите за оценка на отговорите се провери нивото на познаване на деца в предучилищна възраст около природната среда на формиране на умения за инсталиране на различни комуникации, връзката между обекти и явления на природата, Wii-човекът и природата на взаимодействието.

Диагноза по естествена история възрастови знания на децата:

Цел: Да се ​​разкрие появата на "живот" концепции; разбиране на думите на деца "на живо" и "неодушевените" (въз основа на който и да е доказателства за деца в предучилищна възраст се оценява на "на живо" обектите се класифицират на живот и неживи).

Детето трябва да избере за илюстрацията с образа на живия (неживата) естеството на и да им кажа какво е "на живо" е различно от "не-живот". В случай на затруднение, за да помогне на въпроси.

Въпроси и задачи:

· Какво се отнася за живия (неживата) характера? Какво е различен от нежива дивата природа?

· Това, което обединява всички живи същества?

· Смятате ли, че всички живи същества могат да се движат? Дърветата, цветята - живите? Да те се движат?

· Какво трябва целия живот на Земята? Събиране на изображения, които се получават, че се отнася за неживата природа, но тя е необходима за всички живи същества.

· Какво ще се случи с едно живо същество, ако няма светлина (въздух, вода, земя и др.)?

Цел: Да се ​​определи способността да се прави разлика между сезоните и да се определят характеристиките на думата си.

Въпроси и задачи:

· Каква е време на годината? Защо мислите, че така?

· Име на характеристиките на този сезон, характерните промени, които настъпват в неживата природа, флора и фауна, работата и живота на хората.

· Как да разберете, че есента идва?

· Каква е време на годината, че е до нея? Какво ще дойде след това?

· Каква е разликата от падането на лятото и зимата? (Сравнете дължината на деня, метеорологичните условия и т.н.).

· Детето е след това се предлага да се разлага на изображението, за да с образа на сезона и точки (начало, среда, край), което оправдава действията си.

Цел: Да се ​​идентифицират децата разбиране на думата "инсталация", познаване на широко растение се нуждае, в зависимост от състоянието на тяхното удовлетворяване на изискванията за светлина, топлина, влага, хранене на почвата; способност да се класифицират растенията на мястото на растеж.

От легнало върху снимката маса на детето трябва да избере тези, които показват на централата. Наречен познати растения показват тяхна страна. Дайте тази работа, за да "събира на централата." Детето поставя растението от частите, които използват модела на картата, която изобразява стъбло, листа, корен, цветето.

Въпроси и задачи:

· Защо растения се нуждаят от стволови, листа, корени, цветя?

· Какво е необходимо да расте едно растение?

· Как да разберете, че инсталацията не е достатъчно вода (светлина, топлина)?

· Използване на снимките, кажи ми как да отглеждат от семена.

· Къде растат растенията?

· Какви растения растат в гората (в една ливада, градина и т.н.)? Spell дума горски растения (ливади, градини, заден двор).

· Намерете грешка на художника и да даде обяснения. (Използването на снимки в умишлено грешки: водни растения растат в гората, гора - в градината, и др.).

· Когато листата започва да пожълтяват бреза и клен и трепетлика - изчерви?

· В кой период от падането на есента листа започва?

· Защо изсъхнали листи спадна дървета и храсти?

· Защо е пролетта и лятото растенията се развиват, цъфтеж, производство на плодове и семена?

· Какво се случва с тях през зимата? Как да разбера, че дърветата, храстите, живеят през зимата?

Цел: Да се ​​определи характера, обхвата, специфична и генерализирано знанието, способността да се предучилищна група от животни на базата на генетични връзки, естеството на връзката с човека, да се адаптират към условията на околната среда.

Детето се иска да зададете име известните птици (риби, насекоми и т.н.), да се определят характеристиките на представители на различни класове (това са всички птици (риби, насекоми и т.н.), което не съществува в други животни).

В проучване на знанията на децата се установи разбирането за връзката на външната структура и начина на живот на животните с околната среда.

Въпроси и задачи:

· Къде са рибата (птици, и т.н.)?

· Може ли рибата живеят без вода?

· Какво помага на рибата да живеят и да се придвижват във водата?

· Как да се движат другите животни?

· Животните се хранят?

· Защо топа летяха, лястовици, скорци, но останаха над зимните врабчета, цици?

· Защо не мога да видя насекомите?

· Защо мечката спи през зимата, и заекът и протеина не е налице?

· Защо повечето от животните, раждането на малките през пролетта?

С помощта на различни "екологични пирамиди" и изграждането на деца в предучилищна възраст хранителната верига разкрие знания за връзката на живите организми.

Въпроси и задачи:

· Да животни се нуждаят от растения? Растенията могат да направят без животни?

· Има ли нещо в характера на "нежелани" животни (растения)? Какво би станало, ако всички насекоми изчезват?

· Какви врагове са животни? Тъй като те са спасени от враговете си?

· Детето се предлага, като се използва модела на изображението, за да се говори за развитието на последователността на животните (разпространение на картите в реда, в който растежа и развитието на птици, жаби, насекоми и т.н.).

· Идентифициране на детското разбиране на същността на взаимодействието на човека и животните, се иска да кажа:

· Защо хората се грижат за животните?

· Какви са животните?

· Как хората защитават природата?

В нашия пилотно проучване в подготвителна група "Samotsvetiki" ние използвахме някои от горните въпроси за диагностициране на естествената история на знания на децата. Диагноза проведохме преди работа и след това.

резултати диагноза са показани в следните схеми:

Детски отговори на въпроса: Каква е природата?

Детски отговори на въпроса: Каква е природата дава на човека?

Детски отговори на въпроса: Какъв вид насекоми се появяват в Транс-Байкал

провинцията през пролетта на първата?

Детски отговори на въпроса: Какво е фотография?

Детски отговори на въпроса: Как човек унищожава природата

На територията на Транс-Байкал?

Детски отговори на въпроса: Какво може децата Transbaikalia за опазване на природата?

Заключение на глава II

Така че, ние разгледахме в тази глава въпроси за екологично образование на деца в предучилищна възраст в процеса на запознаване с естеството на своята родина. Установено, че работата на преподавателя да запознае децата с характера на подготвителна група за училище е насочена главно към задълбочаване на знанията, които са получили по-рано, формирането на по-пълна и точна картина на сезонните промени в природата, за изясняването на някои от най-новите, непознати деца взаимоотношения и модели.

Целенасочено проведени наблюдения върху природата на обиколката, обезпечаване възприемат в следващите разговори, които разказват на децата, хранени на децата да разберат някои от връзките и зависимостите в неживата природа, според разбирането на промените в неживата природа.

Постоянно наблюдение на явленията на неживата природа е невъзможно без организация кътче на природата в предучилищна възраст. Главната особеност и предимство на ъгъла на природата - близостта на жителите му към децата. Това позволява на преподавателя по време на учебната година, за да го използват за различни еко-образователна дейност и организиране на различни дейности с деца в предучилищна възраст. В присъствието на дори една малка част от природата в пространството, е препоръчително да има във всяка възрастова група. Позиция тя може да бъде в една група зала, съблекални. Последната опция е особено добро - за растенията и животните ще видят родителите с децата си ги гледат, обсъждат различни аспекти, свързани с живота си. Родителите ще могат да видят как децата работят в един от ъглите на природата, която е важна за единството на предучилищното възпитание в семейството и детската градина.

Нашата експериментално изследване показа, че след класовете на децата в образуването на естествената история на знания, на нивото на знанията на децата за растителния и животинския свят Zabaikalye значително увеличен, което ясно се вижда в представените диаграми.