Задържането терапия - психологическа и образователна подкрепа за деца, страдащи от детски аутизъм

Провеждане на лечението

Традицията на семейна терапия също е предоставяне на психологическа помощ на всички членове на семейството, корекция на семейните отношения. За да се извърши такава помощ е особено трудно, когато детето е с тежка форма на dizontogeneza, като например детски аутизъм. В тази ситуация, методите изглеждат най-подходящи, в състояние не само да се установи в рамките на сътрудничеството, но също така да се гарантира напредък в умственото развитие на детето.

По време на процедурата, които притежават родителите държат детето в ръцете си, въпреки съпротивата му, докато той не се отпуснете, докато стане възможно да се положителна емоционална връзка. Такъв резултат е възможно само ако родителите не просто механично държат на детето и се опитват да обяснят ситуацията с него, говори за чувствата си и за проблемите, които бихме искали да се реши, а не се опитва да убеди детето да напусне, повтаряйки, че е важно да сме заедно. Затова, държейки въпросът е да се запази детето не толкова физически, емоционално.

Това създава сериозни проблеми, отнасящи се до възможността за прилагане на метода:

- На първо място, няма ясни насоки и конкретни указания за работа с този метод, който води до объркване и неяснота на идеи за това, което е необходимо за постигане на терапевта и семейството в хода на терапията. Това е особено важен въпрос в работата със семейства, където децата с комплексни увреждания. Много експерти се колебаят да използват метода и го препоръчват за семейства, без да знае какво е необходимо да се действа без разбирането на целия механизъм на неговата работа;

-- На второ място, тази ситуация създава възможност за несъответствия, метод излагане на различни тълкувания, което води до нейната неоправдано критики и тромав, се превръща в терапевтичен метод на травматично.

Някои практики се ръководят от важността на контакт с очите, което прави постигането и поддържането на пряк контакт с очите родителите на детето и самоцел работи. В такива случаи лечението се прекратява след едно дете е в състояние да направи контакт с очите. Други експерти отдават голямо значение на контакт тактилни, настоявайки, че в хода на лечението е необходимо да се постигне дете десенсибилизация и добрата поносимост към физичните, особено осезаеми ефекти. В един известен случай, ние родителите бяха поканени да "сложи бебето да голото тяло", обяснява, че ефекта от лечението се постига чрез контакт "кожа до кожа". Естествено, тази практика води до сериозни проблеми в поведението, провокира желанието на едно дете с увреден афективно развитие.

В някои случаи, експерти, водещи холдинг терапия, се съсредоточи върху преодоляването на съпротивата на детето. В този случай, ако детето не показва устойчивост по време на сесията, родителите трябва да съзнателно провокира появата му - като се смята, че по този начин се има предвид натрупаната продукция в негативните емоции на детето. Въпреки това, такъв подход е опасен трансформация на процедурата за провеждане на стереотипа на афективни autostimulyatsii за всички членове на семейството ( "борбата за борба").

Това не позволява създаването на вътрешно взаимодействие и по този начин потиска емоционално развитие на детето.

Има специалисти, които да вземат холдинга като твърда процес на организиране, която помага да се постигне доброволно внимание на детето и да го научи на специфични умения. В този случай, веднага след решението на фазата на холдинг, специалист независимо провежда класове с детето, за да се симулира на специфичните езикови умения, развитието на фини двигателни умения и т.н. и предлага подобна последователност от родителска заетост за самостоятелна работа. При този подход, положително емоционално взаимодействие между родител и дете, условията за които са създадени след резолюцията на фазата на стопанство, а не напредва. На родителите и детето, така че не се фокусират върху развитието на емоционална връзка, както и практикуващи специфични умения. По наше мнение, такова тълкуване на провеждане на лечението ограничава значително възможностите си, без изпълнение на задачата за създаване на емоционално взаимодействие в семейството и не стимулира афективно развитие на детето.

В примерите, като се използва метода, описан по-горе е преоценка на отделните аспекти на въздействие провеждане терапия. Не по-малко сериозни са последствията, ако лекарят просто съветват семейството да участват в самостоятелно провеждане на терапия.

Нарушаването на цялата операционна логиката също се случва, ако в него се провежда професионалистите, работещи с детето, както в този случай, той "се затваря детето за себе си." Развиваща се в процеса на форми на взаимодействие между специалистите и детето остават недостъпни за родители, които сериозно усложнява възможността за подкрепа на детето през целия ден, при естествени условия на живота си, тъй като специалистът е с детето само една малка част от времето. Освен това, важно е да се помисли, че докато родителите се чувстват "далеч", опита на несъответствието, че става каузата им сериозен психологически травми.

Тези несъответствия в разбирането на целите и задачите на провеждане на лечението и поради това употребата му е неизбежно, все още не са ясно определени психологически механизъм на неговите последици.

Учените Московския държавен Психологически-педагогически университет проведе проучване, чиято цел бе да се идентифицират и да се проучи въздействието на този психологически механизъм за провеждане на терапия на детето и неговото семейство, което е особено важно в практиката на работа с деца с такава сложна разстройство на развитието е детски аутизъм. Гледането на динамиката на афективно развитие на деца с аутизъм в хода на провеждане на терапия, ние хипотеза, че в процеса на провеждане на терапия формира емоционална привързаност към майката на дете с аутизъм, качествено сравними с обич бебе деца и бебета на майка им в нормалния онтогенезата.

В изследването са участвали 10 семейства с деца със синдром на аутизъм възникващите разширяване на провеждане на лечението в Института по Поправителен Педагогика на радиоактивни отпадъци в лаборатория поддръжка и коригиращи методи на преподаване на деца с емоционални разстройства. Съставът на всички семейства бяха пълни.

При деца, групата за проучване преди се наблюдава в началото на лечението стопанство прекратено емоционална привързаност към майката, на други близки хора. Девет деца са безразлични към грижите на родителите у дома, в ситуацията на общуване с непознати, нито едно дете в групата за проучване не показа необходимостта от помощ и защита от майката. Повечето от децата са имали дискомфорт в ръцете на техните родители.

- желанието да се постигне физически контакт с родителите си (основно с майка си);

- желанието да се постигне зрителен контакт с родителите;

- явление "аларма разделяне", както е необходим етап в развитието на свързване;

- реакция на отделяне от близо възрастен / затваряне на появата на възрастни;

- привлича вниманието на интимна възрастен проява на ревност, желанието да се отвлече вниманието на майка си от общуването с други хора;

- Търсене на закрила или комфорт на родителите;

- емоционален "замърсяване" състояние близо възрастен;

- имитация близо възрастни;

- желанието да бъде близо до майка си, желанието да го приведе към обучението си, игрите.

поведението на децата към майката в първите дни на провеждане на терапия се промени значително. И провеждане на сесиите на терапия, а през деня стана забележими признаци на привързаност, които са сравними, по наше мнение, с доказателства за началото на привързаност, характерни за нормалното онтогенезата. Накрая направих обич, и можем да говорим за надеждност на външния му вид следните характеристики:

1) По-голямата част от децата (8 души) вече не изпитват дискомфорт в ръцете на родители, които се радваха на контакта, показа положителни емоции. Това се случи по време на първия месец от класове. Шест деца са се стремим да се изкачи нагоре по ръцете му на родителите си. Държейки се за положителните аспекти на емоционалното взаимодействие между детето независимо разположени така, че неговата поза е много подобен на бебе поза по ръцете на майка си в ситуацията на хранене или игра.

2) в осем от десет случая, може да се каже с увереност, че децата се държат един месец терапия показа никакви действия, насочени към избягване зрителен контакт с близък възрастен в ситуацията на играта, комуникация. Всички 10 деца са станали по-устойчиви на контакт с очите, повишена продължителност на взаимодействие с родителите си лице в лице в стопанството. Всички децата в различни ситуации са станали активни в контакт с очите, като се използва направо вид, само за да привлече вниманието, а когато те искаха нещо да попитам майка ми (баща). Във всички семейства е имало "игра лице";

3) в деца с аутизъм, които първоначално не са изборите в контакт с близки хора за провеждане на терапия се появи прояви, сравними с "тревожност от раздяла" от майка си, наблюдавани при нормални 7-8- месечна възраст.

4) реакция към отделяне от майката и след завръщането й стана ясно при деца, безразличен, преди провеждане на терапия с грижите и появата на майката.

5) в процеса на провеждане на терапия деца проучване група започна да показва необходимостта от контакт с родителите си и да предприемат активни действия, за да се привлече вниманието им. Така че, 8 деца започнаха да изглежда в очите на майка ми, когато нещо, което тя поиска. Родителите се отбележи, че детето започва да търси да търси внимание. В шест случая постоянни, привлече вниманието на родителите на детето, ние бяхме в състояние да наблюдават сесиите, които притежават.

6) деца са все по-често търсят защита и комфорт на родителите в ситуации на дискомфорт. Девет деца, в повечето случаи, когато сте били разстроени, обиден или уплашена съставен поглед към майка си, се опита да отбие, изкачи в ръцете си, засече с глава на рамото му.

7), възникнала при провеждане на емоционалния контакт между дете с аутизъм и родителите се превръща в основа за развитие на капацитета на детето за "заразяване" на емоциите на родителите. Мама на девет деца заяви, че радостта, смеха на родителите започнаха да предизвика подобни чувства детето. Системи за наблюдение сесии за провеждане на терапия също предоставени богат материал, което потвърждава думите на родителите.

8) се появи и започна да се развива усилено способността да имитират родителите си. Две от децата, родителите и експертите са забелязали подражателни действия в първите дни на лечението. Повечето деца (8 лица) способността да имитират в моменти на директен контакт с родителите стана ясно видим след 2 месеца от провеждане на терапия

9) Всички деца вече са склонни да останат близо до майка си, а не само в непозната среда, но също така и като у дома си по време на деня. Така че, шест майки казват на детето си, дори и когато прави нещо сам, има тенденция да остане близо до майка си, да я държи в очите. Четири деца започнаха да изискват, че майката е присъствал в помещението, където се намира. Всички деца са по-склонни да се даде възможност на майката в отбора.

Получените данни показват, че в процеса на провеждане на терапия формира емоционална привързаност към майката на дете с аутизъм, качествено сравними с обич бебе деца и бебета на майка им в нормалния онтогенезата.